每年都有学生在开课前一本正经地陈述，"老师，我感觉我的作文问题不大，但做选择题的正确率不好"
早期教AP语言时，我下意识地相信学生，在开课前还帮他们找原因。但这么多年这么多批学生后，我再也无法相信这句话了
如果把正确率不好看视为不到32/45（<70%），合理的解释只能是「三篇作文问题不大是幻觉」
无论从卷面分数设置还是考生发挥准差异看，拉开考生间分数差距的是三篇作文，备考重心也应是，课程价值也主要源于对作文项的指导
这和托福写作备考中，高分段学生的课时大头和备考重心得花在独立写作/学术讨论道理类似。老师持续用课程周期的大多时间讲综合写作，最合理的解释并不是学生真需要，而是不会或不敢深入讲更烧脑筋的独立写作/学术讨论
AP语言中，讲Q2 Rhetorical Analysis文章难点和文中rhetorical choices的分析思路，其实已经是在准备MCQ——因为这些任务都考对文本的准确理解，得咬文嚼字。学好Q2再做MCQ，正确率自然会高一些，那时再听做题要领和清理文章语言难点，是最高效的推动流程
真正能写好三篇作文的学生——比如三篇作文平均5 out of 6——MCQ很难跌破36/45（80%）的正确率。MCQ正确率 < 32/45（70%）但对作文自我感觉良好，唯一的结论就是学生在作文项没拿过准确评估，高估了能力
想想看：MCQ的正确率能一目了然，标准答案能直观呈现做对和错了几道题，没有争议和悬疑
但三篇作文的打分，谁说了算？学生自判吗——自判作文分析有无误解材料或写了笼统/无理的分析句？如果已知问题还会犯吗？
更要命的是，托福考试还能通过多考几次来刷清写作项具体上限下限多少分，而AP语言一年就一次，出分后也看不到每篇作文/三篇作文加起来具体多少分，只有光秃秃的总分1/2/3/4/5
学生不是老师，更不是考官。对以上问题，答案都得默认否定。据我了解，国内一线城市头部国际部的外教，教AP语言的平均质量非常低，不然不会出现有些整个年级去考，以平均分接近2或3收场
对于作文，学生本来就无法自判，加上学校gpa注水，老师若不想如实打分和制造焦虑，再加上没有正规Section 1 MCQ + Section 2 三篇作文共3小时15分钟的计时模考，学生会更看不出问题
所以，如果MCQ正确率 < 70%但对作文感觉良好，正解只能是在必须裸泳的作文项会写的更烂而不是没问题——作文项的问题远不如MCQ正确率那样直观，但不晓得问题为何可不是没毛病
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