AP世界史SAQ(短文)灵活模板

AP世界史的三类作文部分（SAQ， DBQ，LEQ）对很多学生来说，是个头疼的问题。因为很多校内历史老师不是写作老师，而且校内AP历史课通常最后一个月才开始作文部分，时间不够。

Neal老师不仅仅教授AP历史，同时还是AP 英语，AP文学，SAT和ACT老师，这对学生特别重要，因为这些课程互相关联，比如AP历史的三类作文部分和AP英语相关；SAT多项选择策略和AP历史多项选择策略有联系；新版SAT将添加AP 文学的诗歌部分。同时辅导这几门课程，对学生价值更高而且事半功倍。

AP历史：培养写作能力

很多学生不知道怎么样才能把文章写好，或许他们很多都没有上过正规写作课。写作就是要知道如何有效地架构句子。这就意味着要有一个论点，有论据，并解释论点的重要性。这看上去很简单，但只有当你有足够多的写作练习，有足够多的信息能以批判的眼光看待自己的写作了，知道怎样的论点算是一个好论点，怎样才能写出有逻辑的句子，才算得上真正的写作能力。

有时候学生意识不到自己写出来的句子很糟糕。这并不是说所有的句子就一定要有一致的格式，AP历史考试其实不注重句子的华丽程度，只要学生能把观点有效的表达清楚就可以了。

DBQ格式比较灵活，学生不一定要遵循五大段落的格式。但是传统的五大段落格式的确有其益处，否则也不会成为一个经典格式。大部分时候，五大段落能让学生有足够多的发挥余地。三个主段落有三个分论点用来支撑主论点，这样的段落分配让学生有的放矢，写出所有按照College Board打分标准，能够得分的内容。

AP历史：训练论述和分析能力

教授学生如何引申论点，以及如何构建一个完整的论述，也会教学生分辨什么是有效分析，什么是无效分析，并教学生如何检查他们的写作。

举一个例子，当你建立了一个论点并论述了之后，你要一直问自己一个问题“In Order to What？“ 我去超市买蔬菜是为了不再挨饿。这看上去很简单，但是学生要往深度往纵向分析。我去超市买蔬菜，不仅仅是因为我饿了，而且还因为我再也不想忍受饥饿的痛苦感觉。这个简单的例子只是想告诉学生在写作中要注意的地方。

你也可以说猫比狗好。因为养猫比养狗容易，这是你的论点，但是只是这样说是不够的，还要再往下挖深一层，可以说猫比狗好，因为养猫比较容易，这样有更多的空闲时间了。这个额外的一点信息，很多人容易忽略，但恰恰是拿分的关键点。如果学生能在回答问题时，挖掘得深一点，就有足够的分析支撑论点了。

AP历史：课堂活动和训练

我们会练习写论文，确保学生知道如何写每段的主题句，并用有效的论据支撑论点。这已经足以回答简答题了，也能有效分析论据来证明论点。这个听上去要花很多功夫，其实并没有那么复杂，学生只需要在掌握课程内容的基础上，再练习三个技能。我教写作很多年了，我发现只要学生能认真上课，好好完成回家作业，最后都能掌握答题要领。

前提是学生必须课下完成作业。在这个基础上，我们再来看LEQ和DBQ的答题。其实LEQ和DBQ有很多相似处，都是寻找论据，有意义地把它们串联起来回答问题。

在整个写作教学中，我让学生当他们自己的评分官，这样学生能清楚得分点。如果是小组课，我们有很多小组活动，学生要给其他组员的论文提供意见和建议，我也会提供给学生我的建议。

学生要说清楚小组成员的作文，为什么会得分或者为什么不得分，这样他们对自己应该如何写作文也有了更清楚的认识。课程最后，学生基本上都知道要如何答题才能满足考试要求，拿到分数。

暑假AP世界史预备课程大纲

1. 课程概述，古代历史背景，第一单元：Global Tapestry (1200-1450)

2. 第一单元，第二单元：Networks of Exchange (1200-1450)，SAQ简答题作文概述

3. 第二单元，SAQ简答题作文学习讨论

4.第三单元：Land Based Empires (Asia 1450-1750)， LEQ长作文概述

5.第四单元：Transoceanic Interconnections (Europe 1450-1750)， LEQ长作文学习讨论

6. 第一至第四单元总结，掌握LEQ长作文写作要点，基于前4章主题内容的SAQ和LEQ作文作业。

7. 第五单元：Revolutions (1750-1900)， DBQ作文概述

8.第六单元：Consequences of Industrialization (1750-1900)，DBQ作文学习讨论