在美国高中，英语课是近90%中国留学生公认的“最难学科”——即便托福110+的学生，也可能在这里遭遇学术生涯的第一次C+。出现这个现象的主要原因是什么？是否可以尽量规避？下面我们具体来分析一下。
美高英语课程的难点分析
1. 文学分析与批判性思维的深度要求
美高英语课真正的难点不在于读懂故事，而是要学会“拆解”文学作品，就是我们通常所说的文学分析。读懂书中的字面意思，理解其中的人物情节是最基本要求，更重要的是要求学生从主题、象征、修辞、叙事结构等多维度解读文本，而非仅理解字面意思——比如某个反复出现的意象代表什么？叙事视角切换暗示了哪些人性复杂面？甚至要结合历史背景来理解作者的写作意图。
这对习惯刷题找标准答案的中国学生就有一定的挑战：你需要同时处理文本细节、理论工具和个人见解，把那些虚无缥缈的"文学价值"转化成逻辑严密的论述，这种思维方式的重构，正是大多数人在英语课上栽跟头的原因。
例如，分析莎士比亚《麦克白》中“血”的象征意义（权力欲望的具象化）；解读托尼·莫里森《宠儿》中的创伤叙事与非裔身份认同。
2. 学术写作的严苛标准
大多数美高英语课需要撰写分析型议论文（Analytical Essay），强调逻辑的严密性、论点的原创性和学术引用规范。
例如，对比《1984》与《美丽新世界》对极权主义的批判，需提出独立观点并引用学术文献；或是分析艾米莉·狄金森诗歌的宗教隐喻时，需结合历史背景和文学理论（如女性主义批评）。
这种要求对于学术论点新颖程度、内容的深度和引用的严谨性都有很高的标准。而中国学生在国内接触到的英语写作大多都是模板化的，很多中国学生刚接触美高写作就会出现不会写、找不到论点、论证逻辑不严密、分析不够深刻等情况。
3. 课堂参与和讨论式教学
很多美高英语课都采用哈克尼斯圆桌教学法，老师不是课堂上的主要角色，要求学生自己主导讨论，即时回应他人观点。
例如，针对《奥德赛》中的英雄主义定义，学生需引用文本细节并反驳同学观点；讨论《杀死一只知更鸟》中的种族正义时，需关联当代社会问题。
中国学生第一没有接触过这种教学方式，刚去美高时会不适应课堂讨论。并且可能因语言反应速度或文化差异，难以在激烈讨论中脱颖而出。
4. 高强度的阅读负荷
每周需阅读数百页文本，包括古典文学（如荷马史诗）、莎士比亚的戏剧（《罗密欧与朱丽叶》《麦克白》等）及现代多元文化作品。
而中国学生在长篇阅读上首先阅读速度就较慢，其次对于欧美文化和背景不熟悉导致阅读会想对吃力。
为什么托福110+的学生也常拿不到A？
1. 语言能力≠学术能力
托福高分代表能够应用熟练英语这门语言，但是美高英语课更多还需要学生具备批判性思维，能够提出原创论点而非复述内容。并且学术写作还有一定的格式要求，例如MLA/APA格式、文献引用等。
2. 评分标准的差异
托福对于写作的评分主要看语言的语言流畅性，而非逻辑深度；对于阅读的评分主要看对事实的理解程度，不需要对文本做过多解读。
而解读文本，分析文本，深入思考文本，找到创新的论点，以及写作逻辑的严谨恰恰是美高英语课看重的。美高论文评判标准大致会看这几点：论点+文本证据运用+结构逻辑+语言精准+分析深度。而托福110+的孩子语言基础基本没问题，但是如果分析不够深入的话，美高英语课也不一定就能拿到高分。
3. 课堂参与的权重
托福的“口语”部分题目不会考太深入的话题，而且有题库可以提前准备。而美高英语课堂讨论的话题更深刻，同学们头脑风暴的时候也很考验即兴发挥和思维发散能力。很多中国学生都因不习惯或不会课堂讨论，在课堂上沉默寡言（尽管作业优秀），导致总分仅拿到B。
4. 文化适应期的影响
国际学生在进入新的学术环境时，通常需要3-6个月的时间来适应讨论式课堂和学术写作风格。这种适应期可能带来一定的挑战。
例如，一名国际生在入学后的前两个月，由于不熟悉“PEEL结构”（论点-证据-分析-总结），在论文写作中屡次获得C。这种结构是许多西方学术写作中的核心框架，学生需要时间来掌握它的应用方式。
5.主观评分体系
英语论文的评分可能是美高最玄妙的"黑箱"：同一篇《了不起的盖茨比》分析，有的老师欣赏新颖视角，有的却批评过度解读；A老师强调文本细读，B老师更看重历史语境。更棘手的是，这些评分标准往往不会明确写在课程大纲里。
想要在英语课上拿到好成绩，建议大家在正式入学前提前做准备的。那么怎么提前做针对性的准备？比如首先要知道美高英语课到底学什么、美高9年级学生英语都会阅读哪些书、中国学生在美高普遍遇到的问题有哪些？
尚学机构为同学们总结了一些关于美高英语课程的重点信息
英语阅读导读和高级思辨课：
尚学机构独家设计，面向AI时代的思辨能力培养；学习系统化批判性思维工具的应用并且会兼顾英语阅读和分析能力提升。此课程为半公益课，适合所有即将要去或者计划去美高的同学们学习。
美高英语文学写作9年级（初/中/高级）课程：
在前期预备英语阅读和讨论课之后，尚学机构重磅推出英语文学与写作课。主要原因是中国学生解决了阅读和讨论问题之后，仍然有可能在英语课上拿不到 A，一方面是 9 年级的英语课已经开始学习文学，而文学分析是中国学生之前没有接触过的，所以不会做分析文学的修辞手法。
第二方面，也是最重要的是写作，很多美高9年级要求学生开始写分析型议论文，这和托福SSAT的写作都不一样，重在考察学生的分析能力，但却也是中国学生最欠缺的地方。因此英语文学和写作课程，根据学生的能力分成不同的级别，侧重于教授学生修辞手法、文学分析方法和分析型议论文的写作方法。
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