法国公立大学本科怎么样？

不是说法国读大学很便宜吗？

是不是去了就能顺顺利利混个文凭

回来？

听起来是这样，但真不是那么回事。法国的本科教育，说到底是一把双刃剑——人人都能进，可不是人人都能出。

啊？不是说欧洲大学都很自由、很浪漫的吗？

自由是真的，自由到你可以随时转专业、退学、gap个几年。但“浪漫”后面，是严苛的课程制度、极低的毕业率，还有背后那套‘宽进严出’的淘汰机制。

今天这篇文章，我们就从制度、数据、和现实三个维度，给你还原一下法国本科的真相。

01、法国本科制度的历史演变

在“3-5-8”现代学制确立之前，法国本科的前身是DEUG（Diplôme d’études universitaires générales），中文大致可译为“普通大学学习文凭”，学制为两年，定位是基础学术训练阶段，完成DEUG后，学生可以选择离校或继续读第三年。

随着欧盟教育一体化进程的推进，法国于2002年全面改革，采用目前的“LMD”结构：Licence（本科3年）+Master（硕士2年）+Doctorat（博士3年）。此举旨在与欧盟各国统一学制与学分标准，提升学生流动性和学历的国际认可度。

本科阶段总学分为180个ECTS学分（European Credit Transfer and Accumulation System），即每年约60学分。通常一门课程配套6学分，考试合格才能获得学分。

02、本科教学结构

法国本科分为L1（第一年）、L2（第二年）和L3（第三年）三个阶段，课程结构非常系统：

大学科（L1-L2）：基础教育阶段

L1和L2通常不开设具体专业，而是划分为“大学科”（discipline universitaire large），比如：

Sciences humaines et sociales（人文社科）
Lettres et langues（文学与语言）
Droit, économie, gestion（法学、经济与管理）
Sciences et technologies（理工）

这种“大类招生”的模式使学生在前两年接受通识教育，并有更多机会接触本领域的不同方向。

分流选择（L3）：专业定向或职业规划阶段

到L3阶段，学生需选择：

Licence （普通学士）：偏向研究、理论，为继续攻读硕士（M1、M2）做准备。
Licence professionnelle（职业学士）：为就业定向设计，课程更具实践性，几乎都包含企业实习和项目。

课程组织

法国本科课程通常由以下几类组成：

CM（cours magistraux）：大课，教授讲授主干理论，通常在阶梯教室进行。
TD（travaux dirigés）：小班课，围绕CM内容进行练习、作业和讨论。
TP（travaux pratiques）：实验、实操课程，常见于理工科。

三年下来，课程总量一般为1500至1700小时，每年平均500至600小时。与英美“学分=课时”的模式不同，法国课程强调“教学单位+工作量”，学生需自行阅读文献、准备报告等，这部分“非课堂工作”并不计入课时总数。

03、为什么法国大学本科毕业率如此之低？

根据《L’Étudiant》2025年发布的数据，法国大部分大学三年内本科毕业率在35%-45%之间，仅有极少数高校能超过50%。这在世界范围内都显得“偏低”。

那问题出在哪？

宽进：无门槛入学，生源质量参差
法国高中毕业（获得BAC）即可报读大学，没有统一选拔考试（如中国高考），只要在Parcoursup系统中填报志愿、完成文件审核即可录取。大量学生在缺乏学术准备、动机模糊的状态下就读大学，导致高淘汰率。
严出：淘汰机制明确，自主性要求极高
法国大学没有班主任或辅导员制度，没有“签到点名”，也没有统一的学习计划管理。学生必须完全自我驱动，自我安排进度。一旦不适应这种自由节奏，很容易被课程拖垮。
Réorientation常态化，增加表面“失败率”
法国鼓励学生探索个人兴趣，因此转专业、换学校乃至休学重来都被视为正常过程。例如L1一年级通过率在很多学校仅有30%以下，但并非所有“失败者”都是“退学者”，相当一部分选择了换方向继续求学。
免费反而被“低估价值”？

“Ce que l'on obtient sans effort, on le jette sans regret.”

“轻易得来的东西，人们也会毫不珍惜。”

免试入学+免费教育+住房补助+大学餐补 +交通优惠，让一些学生缺乏“沉没成本”的紧迫感。

5.法国社会就业结构对“Licence”不友好

在法国，就业市场对学士毕业生并不友好，尤其是公立大学文科Licence学历，通常无法直接找到高质量就业岗位。有这么个“就业鄙视链”（客观现实，不代表笔者观点）：

大学校（工程师）> 高商（管理）> 公立硕士（职业类） > Licence Pro > Licence 普通文科

再加上法国政府每月还会给大学生生活补贴，以及房补+餐补+交通等各种补贴。给很多“躺平”的大学生营造了一个相对温暖的小窝。让一些青年人耗在大学里，不愿意走向社会。

04、法国本科教育的优势：自由与探索并重

尽管毕业率不高，但法国本科仍有值得肯定的亮点值得学习：

✅ 结构紧凑、性价比高：三年制本科节省时间与资源。

✅ 理论与实践结合：大课、小课、实验、实习配合紧密。

✅ 欧洲互认度高：180学分体系便于交换、转学、申请欧盟其他国家的项目。

✅ 专业定向合理：前两年通识+后一年专业细化，让学生有时间做“二次选择”。

✅ 路径灵活：不满意可以重选，不适应可以中断再来。学校和社会对学生更换专业和学校比较宽容。

✅ “离家近”更重要：法国家庭择校首因是地理位置而非学校排名，这让大学区域均衡发展，也缓解了“卷名校”的压力。

✅ 没有文凭和院校背景歧视：只要一心向学，无论你来自何处。最终硕士都可以申请到更好的学校。（当然说完全也不可能，只是相较而言）

05、存在的问题，依然严峻

法国本科教育毕业率低，直接影响就是教育浪费：

过分“宽进”：生源参差不齐，投入浪费严重
法国大学本科无入学考试，高中文凭即可申请入学。这种招生机制虽然体现了教育公平，却也放弃了对生源质量的筛选。没有统一的起点，学生能力差异极大，最终导致大学在教学资源分配和教学节奏把握上十分困难。

这种“零门槛”的录取方式，也让一些并不真正愿意深造的学生走入校园。对这些学生而言，本科三年更像是“尝试”而非“目标”，在缺乏学习动机和能力基础的双重掣肘下，退学、重修、换专业的比例极高。
高教资源重复建设，结构性浪费依然存在
过去二十年，法国高教系统经历了大刀阔斧的整合改革，从00年代的80多所大学缩减合并至如今的60余所。但重复建设依然存在。

不少城市内有两所甚至三所大学开设相同的人文或社科专业，专业方向雷同、课程交叉，师资难以集中。这种“平行建设”非但没有提升教育质量，反而稀释了资源配置，造成行政、教学与财政层面的双重浪费。
教学过程缺乏支持机制，强调“自主”反成困境
法国大学极为重视学生自主性：无班主任/辅导员、无签到、课程选修灵活。但在现实中，这种自由往往也意味着“孤独”。学生面对海量课程与自由安排时，若缺乏清晰目标和足够自律，极易陷入“掉队”状态。

相比之下，法国工程师学校或高商的“过程管理”更加系统：有项目导师、评估反馈、行业实习、升学建议，真正实现“扶上马送一程”。而法国本科阶段却多以“年终刷人”为主，不管过程，只看结果。淘汰机制“冷酷”，却少有前期干预或帮助，教育效果自然打折扣。

06、结语：浪费还是托底？公平与效率的难题

与中国一样，法国本科教育也是国家投入巨大的“惠民工程”，但法国选择了更偏“平等”的道路：