这么多年来，无老师的《7小时搞定托福听力单词》，一直都还卖的不错。但是无老师想说的是，托福听力最核心的难点其实是在于语速，而不仅仅在于单词本身。
很多学生都有一种感觉，就是感觉我在做听力的时候，这个耳朵都不认识这些单词。当然这里面一部分原因，是因为一部分学生的单词量不够充足。但是其实很多学生没有仔细的读过听力原文，如果他们真的看过听力原文的话就会发现，其实他们听不懂的很多单词，放在阅读当中其实都认识，换句话说这些单词学生们都背过。
这件事情就非常有趣了，也就是实际上很多的学生对于一个单词来说，他有可能眼睛是认识的，但是耳朵不认识。各位家长看到这里也许有一点疑惑，什么叫做眼睛认识，但是耳朵不认识呢？
其实非常简单，请允许无老师做一个类比，当我们看周星驰的《功夫》原版电影的时候，里面的周星驰，火云邪神，说台词都是用粤语。当我们看这部粤语电影的时候，我们能看懂他的中文字幕，但是我们听不懂他的粤语。这就是非常典型的眼睛认识，但是耳朵不认识。
因此对于托福听力来说，其实各位考生，如果想解决自己托福听力分数不高的问题，从大的方向来说，最核心的应该有两个层面的问题。第1个应该是让眼睛认识单词的问题，第2个应该是让耳朵认识单词的问题。
因此在这里面我们要分层两层来说，
第1层问题，就是让眼睛认识单词的问题。
就背单词，这个问题对于学生来说，一方面是态度问题，但是其实很多学生背单词的方式也不是特别的科学。因为实际上当我们扩大单词量的时候，我们主要要关注的应该是单词的词性和它的第一释义。
但是在一线教学的过程当中，无老师就发现不仅仅是家长，还有很多学校。特别喜欢监督学生的，就是单词的拼写。把教学的重点放在单词的拼写上。但是在单词的词性和第一释义上抓的却不严，都是默认学生本来，就知道这个单词的中文释义，这个思考方向其实是不对的。
首先说单词词性的问题，其实英文与中文一个非常大的差别，就是英文的语法规则是特别重要的，而英文的语法规则其实是建立在单词的词性之上的，如果单词的词性不明确的话，英文的语法其实是完全无法使用的。但是在一线教学当中，很多的学校以及家长都不注重单词的词性，这是一个非常大的问题。
第2个就是只注重拼写，而不注重中文释义。要知道单词的拼写只有在写作文的时候才会需要，而我们人类所使用的单词量，其实是远小于我们阅读的单词量的。这个也有点抽象，请允许无老师举个例子，就是实际上我们平时做阅读的时候，我们会看到很多成语，我们会认识很多成语，比如说“并行不悖”，“并行不悖”这个成语很多人在中学的时候都学过，但是很有可能这一辈子都没有用过。
这就是无老师所说的，我们做阅读的时候我们会认识，但是我们在使用的时候，根本用不到这么复杂的和这么书面化的成语。
因此我们在背单词的时候一定要想清楚，我们是给阅读和听力在背的，我们很多的单词并不是给写作在背的，当不用给写作在背的时候，其实我们不需要知道单词的拼写。但是为了给阅读再背，因此它的中文释义一定要背下来。
第二、眼睛认识了还不够，还一定要让耳朵认识！
就像无老师在前面举的周星驰的例子，我们北方人看粤语电影的时候，其实仅能做到眼睛认识，但是做不到耳朵认识。
那怎么才能做到耳朵认识呢？最快的方式，就应该是去做听写。
这里所说的“听写”与我们在小学背单词的时候的听写，不是一个意思。我们小时候所说的听写是家长说中文，然后让学生把英文单词给写下来。
但是在此处所说的听写，不是一个单词一个单词的听，而是把整个tpo的lecture全都给写下来。也就是听到的每一句话全都写下来，听写完之后，再与正确的原文去做对比。通过对比找出来自己听写错误的地方，然后再把错误的地方再多听几遍。
听写的核心就是通过细致的精准的对比，去找出自己耳朵当中的每一个认知错误，然后再让耳朵把这些所有错误的地方改正过来，再加强记忆。
其实听写的过程，就是一个刻意的磨耳朵的过程，而且只有通过这样的过程，才能最高效的来提升学生的听力能力。也就是做到无老师前面所说的，让耳朵去认识单词。
当然对于不同基础的学生，也要采用适用于它的材料，有的学生适用于初级，有的学生适用于中级，有的学生适用于高级。都是要一层一层往上打怪升级，一层一层去提升自己的能力的。
总而言之，让眼睛认识单词和让耳朵认识单词，这是两个截然不同的事情，也要通过两种截然不同的方法。当然实际上还有第3层，就是让学生们把这些单词都听出来，排列成完整的一句话之后，学生要理解这句话的含义。其实很多的学生，在第3层对于含义的理解上也有问题。
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