开学一个月了，很多同学刚进入美高，可能已经稍微开始适应学校的节奏当中（无论是学习还是生活）。
但是在这过去的一个月，大家可能或多或少会感受到，历史课程，确实有一定难度，A有点难拿。
新生们感受到的难度，有的同学觉得是阅读的问题，有的同学可能会觉得是写作的问题，甚至有同学可能会觉得是上课讨论的问题等等， 那么这些共性的问题到底有没有比较合理的，或者比较有效的解决的办法？ 这篇文章可以解决大家的困惑→
问题1 美高历史课学生痛点是什么？
美高历史课的中国学生痛点基本集中在写作，这是非常有原因的，根据我们所了解到的学生反馈，但凡在9年级觉得历史方面有难点，觉得成绩不是很理想，大概率都归因于学生在写作上面出问题了。
因为美高历史课的设置中，作业通常情况下会让学生去写作，无论是短篇还是长篇，无论有材料还是没材料，我们都把它归于写作这一块。作业还可能会有一些阅读，或是一些简答题，甚至还有可能会有一些选择题，但是写作占的比重是非常大的。
从目前我们的学生，以及历年的9年级的学生来看，根据他们学校课程介绍的解读，一般来讲，写作部分，至少能够占到最终GPA分值中的30%以上。有时候甚至会有可能占到70-80%，也就是老师基本不布置平时课堂的选择题小考，所有的作业和考试完全是写作。
所以写作对于美高历史课来讲是至关重要的，学生如果GPA不理想，在历史这一块，基本归因都是写作上面存在比较大的问题，导致GPA不是特别理想。
问题2 美高历史写作的三大问题
绝大部分美高老师完全不会教学生怎么写历史论文，因为他们认为这是学生在初中阶段就应该学过且掌握的。但我们中国学生，尤其是公立体系申请到美高的，很多都没有接触过历史方面的论文，不太会写或者写的不够好，导致成绩不理想。
所以，以下就给大家列举我们中国同学历史写作的常见问题：
原因一： 不重视老师的评分标准，或者老师没有明确的评分标准
很多美高历史老师，评分标准是量化评分，写作也是分为多个维度来综合给学生打分，比如文章开头占多少分，论点占多少分，分析占多少分，证据占多少分等等。但也不乏有的美高历史老师，没有一个明确的评分标准，打分完全按照感觉来。历史成绩不理想的同学，其实有很多是不清楚老师对写作是怎么打分和要求的。
很多学生都没有仔细看评分标准，写作的时候也没有按照老师的要求来。 美高历史老师对写作的评分标准虽然基本都会从固定的几个维度来打分，但是侧重点会有所不同。举个例子，我们有学生的历史老师特别在意语法，1个语法错误扣2分，学生错了3个语法点就被扣掉了6分，别的地方学生再稍微扣一点分数，最终这篇作文的成绩就只有B。
有的老师更侧重分析，语法有少许错误都不会扣分。 所以，了解老师的评分标准是必须的，帮助学生能更好的知道老师的侧重点以及老师的标准。例如，针对特别在意语法的老师，学生就要更加仔细的检查语法问题；针对特别在意分析的老师，学生就要更加深入的去进行论证才能拿高分。
如果历史老师没有具体的评分标准，或者评分标准飘忽不定，学生就一定要约老师的office hour去和老师沟通。在美高，甚至美国的大学，基本默认一个原则：好文章是谈出来的。需要学生跟老师反复的沟通，了解老师的偏好和要求，不断地修改自己的文章，提升写作能力。这样才能够写出来老师所想要的文章，才能够得分。
原因二： 不了解美高历史课写作的行文习惯，导致文章出现严重的结构硬伤
美高历史课的论文写作有严格的结构，开头段包含什么内容，论点怎么写，中间段包含什么内容，结尾段和开头段有什么区别和联系等等。这些都是在考察结构这个维度。
但是，很多学生因为之前没接触过，也不了解，想着托福结构应该也可以。事实上，托福的结构是最基础、最简单的，用来写美高历史课论文是不够的。
有的同学写作中，开头段没有引入，被扣分；有的论点写的不清楚，被扣分；有的中间段没有主旨句，被扣分；有的主旨句和总论点没有关联，被扣分；有的中间段没有论据或者没有分析，被扣分；有的结尾段完全copy开头段，被扣分，等等。
如果文章结构出现硬伤问题，基本得分会在B-及以下。
原因三：文章分析不够深入
一般来讲，写作得了B，意味着文章的框架和结构是没有硬伤的。B和A文章的区别，大部分情况是在于分析的深浅与好坏。
有的同学证据选的不够好，或者出现细节性错误；有的同学证据有，但是分析很少；有的同学有一定的分析，但是分析比较浅显，等等，这都是常见的和分析有关的问题，正是因为这些问题，学生的文章会得B。
比如有学生写一篇哥伦布大交换的影响的文章，其中一个影响是殖民者带来的病毒使得美洲原住民大规模死亡，影响了当地的人口数量和结构。
这个文章点很好，学生也抓的很准，但是当学生在进行分析的时候，没有用任何历史证据来支撑这个论点，或者没有详细展开分析，为什么这些病毒会造成原住民死亡，以及原住民的死亡是如何影响当地的人口结构的。像这样缺乏证据和分析，最后这篇文章就只能在B档。
问题3 怎么提升历史写作的分数和能力？
建议一：一定要注意提升内容的准确性
如果学生对于历史史实记忆混乱、时空混乱，这肯定是不行的。美高的历史老师对于写作中的内容错误，基本上容忍度非常低。如果出现明显硬伤，很有可能会被直接归为B以下甚至C。所以，第一步要确保内容的准确性。
建议二：系统学习历史写作的框架和分析
框架和分析是得高分的两个必要条件。缺少任意一个，学生的成绩都很难提升。但大部分美高老师都不会再给学生细致地讲解要怎么写，框架怎么搭，如何做分析。所以如果这两个部分有问题的学生，需要系统的进行学习。
建议三：好的文章是谈出来的
通常一篇好的文章是谈出来的，所以我们如果想要把握老师的喜好，我们就要跟老师有一个密切的沟通，需要主动跟老师交谈。
比如老师要求写作结构完整，那么我们可以问老师，文章的结构完整应该怎么做到？一般来讲，大家可以在老师的答疑时间，或者和老师约office hour来聊清楚。
当然，也有很多同学会过于焦虑，认为老师说半天自己也不清楚，听不懂自己也很难受。首先想要告诉大家，不要过于焦虑，我们的美高老师，通常无法用语言表达出个人喜好，这很正常，因为个人喜好本身就是一个很抽象的东西，能够准确的表达，确实很难。
但是我们可以要求老师举一个符合他喜好的例子，我们可以通过老师举的例子来研读，自己推测出老师的喜好。这样我们就能够准确的把握，老师喜好怎样类型的文章。所以还是，要注意和老师之间的沟通。04
建议四：注意研读老师给之前完成文章的评语
当我们每次看到老师给的分数，如果不符合自我预期的时候，大家不要先想自己怎么这么倒霉，首先要看看老师的评语，此时研读老师的评语也是一个非常重要的途径，能够了解老师具体要求。
通过看评语，比如老师认为觉得在某个部分需要加一块，那我们就能总结出来，老师对结构的要求是什么样的。然后可能有的老师评语写个what，可能就是对学生的观点写了个what，此时就可以推测出，原来是自己文章的观点写的不清楚，那这时就能够知道老师希望的从这里继续展开来写，写的更加详细一点。
所以，通过老师的评语，我们可以从蛛丝马迹中看出来，老师希望文章应该写成什么样子，这样我们就可以通过满足老师的具体要求，来尽可能的完成不错的文章。与此同时，我们还可以扬长避短，如果老师觉得哪些部分不行，我们可以加以改进，并之后文章中尽可能的去规避这样的问题。总之就是通过看老师评语就可以准确的找出自己的问题。
当然了，也有很多美高老师手写的评语大家可能看不太清楚，如果一旦出现评语看不清的情况，那就尽可能跟老师约时间核实老师的评语写的是什么，只有这样才能够知道自己的问题，以及老师的要求是什么。
建议五：注意研读高分文章
中国的老师可能在小学、初中写作的时候，老师就会找一些范文，然后让大家通过不断的分析解读范文，来给大家展示一个好的文章应该是什么样子的。
到了美高的历史学习中，我们也可以平移这样的办法，大家可以看下得分高的同学写作的文章是怎样的，然后把同学高分的文章和自己的文章做一个比较，通过对比大家可以知道自己和高分文章之间所欠缺的内容。
比如，通过对于高分文章的解读，我们可以知道自己文章出现了哪些结构性的问题，以及美高老师喜欢的文章标准。同时，我们还可以通过研读高分文章，借鉴解决自己文章内容性的问题。
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