已经开学一个月了，很多同学刚进入美高，可能已经稍微开始适应学校的节奏当中（无论是学习还是生活）。
但是在这过去的一个月，大家可能或多或少会感受到，英语方面想要拿高分特别不容易。
对于中国学生来讲，美高英语课绝对是大家最头疼的科目之一，因为英语课对于大部分中国学生来讲一是陌生，二是要求高，三是即便知道自己的问题也很难在短时间内提升，这三个因素结合到一起，就会导致英语课的成绩不是特别理想。
我们也做过统计和整理，大部分的中国学生的美高英语课，成绩基本能维持在B、B+已经算是比较好的程度，所以大家会非常着急地想要去提升成绩，但是就找不到方向，所以这篇文章我们就来分析一下，到底是为什么中国新生的英语课成绩不理想？究竟是哪个部分出现了问题？这些问题有没有解决的方案？或者有哪些有效的建议？
这篇文章可以解决大家的困惑→
第一部分：美高英语课是什么
问题1 美高英语课究竟上什么？ ESL课程
美高的英语课，有一种类型的课，叫做ESL（有的学校叫做ESOL），这个课是针对托福成绩不是特别过关的学生，以及国际学生（非英语母语国家）来开设的英语课程。
ESL课程，更多的是像托福一样，包含听、说、读、写、语法几大块，给学生去强调语言的能力和语言的提升。一般情况下，ESL课程不涉及到英语文学作品，但也有一部分的ESL老师，会在课上让学生去读一些文学作品的节选，但是也基本都是比较短篇幅的，相对来讲也比较简单一点。
所以，总体来讲，ESL的课相对来说难度和问题并不是那么大，所以很多上ESL课的学生会觉得还行，比较能够handle。
ESL课程成绩不理想主要是两个原因：一是学生着急出国，英语底子有点偏弱；二是学生的配合和态度的问题。
常规英语课课堂
常规英语课上就会学英语文学作品，比如9年级英语课常见的《麦田里的守望者》，然后一定会学至少一部莎士比亚的作品，但是具体哪一部就要看不同老师的选择，可能是《罗密欧与朱丽叶》，也有可能是《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《麦克白》都比较常见；也可能还有一些很小众的我们就不赘述了。
除了这比较常见的莎士比亚作品以外，还有可能会比较集中在讲古代的一些作品，比如《奥德赛》就很常见；还有的课集中在现代的一些作品，比如《凝望上帝》等作品。
美高老师会要求学生在课前读这些作品，读完之后，上课进行讨论，讨论的范围会非常广，小到情节人物，大到作品主题，或者是作者的修辞手法、作者背景等等都会讨论，这就是非常全面的一个讨论。
这些讨论没有比较固定的模式，或者是固定的话题，可能是老师随堂展开。 我们有在Taft读9年级的学生，会觉得课堂讨论部分相对来讲有点难参与。他会觉得一般情况下大家都喜欢讨论很抽象的话题，比如讨论作品里面宗教的意义，还有这个作品里的隐喻、主题等等。
所以这些比较抽象的内容，会导致很多学生坐在课堂里，不知道说什么内容，就只干听着。这样又会导致老师在学生评语中体现，学生上课不积极，或者是讨论不充分等等，以至于没有得到一个比较理想的成绩。
英语课后，老师会布置作业，也会安排小测，阶段性单元考，每个学期也会有大考。
作业通常是让学生完成阅读和批注，有的时候会安排写作。小测主要看老师，有的老师喜欢让学生做语法选择题，有的是阅读理解选择题，有的又是其他形式。阶段考试和大考通常情况会以写作的形式来进行。所以，写作就变成了美高英语课成绩高低的关键因素。
问题2 英语课GPA怎么算？
一般情况下，课堂讨论占GPA的5%到10%，小测占比在10%到20%，作业也是10%到20%，单元考、阶段考试大概占20%到30%，剩下的大考基本占到30%到40%。
这样算下来，学生的分数就是综合起来的结果，而不是说仅凭某一项决定最终的成绩。这就需要学生从头到尾整个学期，都全神贯注到每一项内容当中。
问题3 组成英语GPA的几个部分——课 堂讨论
课堂讨论，占英语课GPA的5%到10%。
正如我们上文所说的，课堂讨论涉及到的范围和内容非常广，包括了作品的情节、角色、修辞手法、主题等等。
其中，修辞手法和主题的分析讨论，对于中国学生来讲比较有挑战。有的学生之前没有学过修辞手法，所以很难参与到讨论中；有的时候，作品的主题比较抽象，比如关于爱情、友谊、背叛、认同感等等。如果学生之前不是一个善于阅读、善于思考、善于从非常细节的内容进行总结的过程，那么关于主题的讨论部分，就不太能够在课堂中发表自己的看法。
但无论是哪种原因，归根到底，还是对于课堂讨论的准备不够充分。所以，这里建议大家：
第一，在阅读的时候annotation 批注要做好，在读作品的时候，对人物、角色说这句话代表的意思，代表人物角色的性格，以及角色体现了怎样的主题，用了怎样的修辞等等，都是可以进行批注的点。我们把这些批注在旁边，批注好其实就成功一半了。
因为该关注到的问题，该关注到的细节，该有的证据，该有的疑问，该有的主题都会在批注的过程中思考过，学生都已经把要思考的框架和方向写出来了，无非只是在课堂上表达转述出来而已。所以批注是非常重要的。
第二，可以在课堂讨论前预想一下，同学们会在课堂上怎么讨论，大家可能会从哪些角度来展开讨论。比如可能会讨论哪个主题，讨论什么内容，然后对于同学们的讨论风格、方式，是属于体验派（讲到某个主题时，喜欢带入自己的个人的经历故事），还是分析论证派。
如果是体验派，那可以想想自己是不是有类似的经历，可以分享一下自己当时的心路历程；如果是分析论证派，那可以去找作品某一处的细节，用这个细节来证明作者或是人物当时的想法，或者作者从这个修辞手法怎么证明了这个角色的想法、感情，甚至情绪、情节的推进等等。
问题4 组成英语GPA的几个部分——作 业
作业，占英语课GPA的10%到20%。
作业，有的美高老师会让学生去做选择题，例如加州的Webb某个老师让学生做语法选择题，有的老师让学生做阅读理解选择题，还有的老师让学生做批注。有的老师可能没有必须要提交上来的作业，只是要求学生完成阅读。 如果没有书面作业，那么美高老师怎么来给学生打作业分数？
有的老师可能只是根据学生在课堂上的表现来进行打分。这就会让很多学生很崩溃，自己做的课后作业老师不检查，也不打分，最后完全看学生在课堂上的表现来打分，打的还不仅是课堂表现的分，还有作业的分。虽然这挺不公平，但是很多老师会这样操作，所以这时课堂表现，就不单仅仅是课堂表现的分数，还可能包含作业。
如果老师严格，一般会在学生的面板（portal）明确写清楚，作业是什么、deadline是什么时间、晚交会扣多少分。我们有同学就是这样的情况，老师明确写了作业的要求，但这个学生就晚了两天提交，结果这一次作业他就被扣了50分（满分100分），其实他提交的作业质量还可以，但是，就因为晚提交就被扣了50分，所以作业这块还有一部分是学生态度的问题。
所以学生一定要把时间合理安排好，要重视老师留的作业，因为无论什么作业都会影响最终这门课的GPA，一定要有意识地按照老师的时间规定来完成提交作业。家长也可以登录自己的portal界面，看看孩子什么时候要提交作业，是否晚交，是否不交，这些情况家长也都是可以全程去监督的。
问题5 组成英语GPA的几个部分——小 测、单元考、阶段性考试以及期 末考
小测一般占英语课GPA的10%-20%
单元考、阶段性考试大概占英语课GPA的20%-30%
期末考等大考大概占英语课GPA的30%-40%
小测的形式和要求也是多种多样的，有的老师对小测的安排有点类似作业，就是让学生做选择题，有的老师却不怎么安排小测。所以具体要看老师。 另外的占比分值大的考试，绝大部分的形式都是以写作为主。
而写作，短篇文章可能写一到两段话，长篇可能会去写一整篇文章，甚至少量学校会有老师让学生写得更长，要去写一篇research paper。
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