导师简介
如果你想申请香港大学教育学的博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析香港大学的Professor FUNG, Daniel K. T.的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！
馮教授现任香港大学教育学院语文及文学教学单位助理教授。他先后在香港大学取得文学士和教育学士学位，后赴英国牛津大学深造，获得理学硕士和博士学位。馮教授在EMI、CLIL、双语教育等领域开展了一系列有影响力的研究，其研究成果发表在SSCI收录的权威期刊上，为相关领域知识发展做出了重要贡献。
他积极主持和参与研究项目，获得研资局等机构的大额资助。馮教授还担任多份国际期刊的审稿人，为学术社区服务。教授主页表明“I am available to supervise PhD/EdD/MPhil students and would welcome enquiries for supervision. “感兴趣的同学可以套磁申请。
研究领域
馮教授在英语教学媒介（EMI）、内容及语言整合学习（CLIL）、双语教育等领域有着深入的研究。他关注高等教育阶段学生在EMI课堂中的听力理解问题和策略运用，探讨教师在CLIL评估中的语言目标设定，以及双语教育中的认知和语言需求。此外，馮教授还研究词汇习得策略、教师教育等课题。
研究分析
1.Fung, D., & Lo, Y.Y. (2023). Listening strategies in the English Medium Instruction (EMI) classroom: How students comprehend the teacher input.System, 113, 103004. 这篇发表在语言教学研究权威期刊《System》上的文章，探讨了学生在EMI课堂中理解教师讲授内容时运用的听力策略。研究发现，学生运用多种认知和元认知策略来理解和处理教师的输入，为EMI教学实践提供了启示。
2.Fung, D., & Chung, E. (2023). Defining language goals in EMI: Vocabulary demand in a high-stakes assessment in Hong Kong.Language and Education. 这篇论文发表在语言教育类期刊《Language and Education》上。馮教授和同事分析了香港一项高风险EMI评估中的词汇需求，讨论了如何在EMI中设定明确的语言目标。研究强调，EMI教学应关注学科内容知识和语言能力的整合发展。
3.Fung, D. (2022). Students' experience in online teaching and learning: An investigation into EMI classroom interaction, willingness to communicate and classroom enjoyment. In J. Pun, S. Curle, & D. Yuksel (Eds.),The use of technology in English Medium Instruction(pp. 159-175). Springer. 这是发表在Springer出版的EMI技术应用编辑书中的一章。馮教授调查了学生在线上EMI课堂中的互动、交流意愿和学习愉悦感。研究揭示了线上教学情境下影响EMI课堂效果的关键因素。
4.Fung, D., & Macaro, E. (2021). Exploring the relationship between linguistic knowledge and strategy use in listening comprehension.Language Teaching Research, 25(4), 540-564. 这篇论文发表在语言教学研究领域知名期刊《Language Teaching Research》上。馮教授与知名学者Macaro合作，探讨了语言知识与听力理解策略运用之间的关系。研究表明，语言知识水平影响着学生策略的选择和使用效果，对听力教学具有启发意义。
5.Lo, Y.Y., Fung, D., & Qiu, X. (2021). Assessing content knowledge through L2: Mediating role of language of testing on students' performance.Journal of Multilingual and Multicultural Development. 这篇论文发表在多语言和多元文化教育研究期刊上。馮教授与合作者考察了评估语言对学生内容知识表现的中介作用。研究发现，使用第二语言进行评估会影响学生对知识的展示，对CLIL评估实践有重要参考价值。
6.Lo, Y.Y. & Fung, D. (2020). Assessment in CLIL: The interplay between cognitive and linguistic demands and their progression in secondary education.International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 23(10), 1192-1210. 这篇论文发表在双语教育权威期刊《International Journal of Bilingual Education and Bilingualism》上。馮教授与Lo教授探讨了CLIL评估中认知和语言需求的相互作用及其在中学阶段的进阶。研究强调，CLIL评估应体现认知和语言整合，并随学习进展而调整难度。
项目分析
A multivariate longitudinal study on the listening problems and listening strategies of first-year tertiary EMI students (HK$639,350), General Research Fund (Ref. 18606223), Research Grants Council, 2024-25 [PI] 这是馮教授作为首席研究员主持的一项纵向研究项目，获香港研究资助局优配研究金资助。项目采用多元方法，考察大一EMI学生的听力理解难点和策略运用，有助于改进EMI教学实践。
Learning to listen in EMI: The effects of strategy instruction on strategic behaviour and learner uptake (HK$975,180), Early Career Scheme (Ref. 28616722), Research Grants Council, 2023-25 [PI] 这是馮教授主持的青年学者计划项目，获研资局资助近百万港元。项目旨在探讨听力策略教学对EMI学生策略行为和语言习得的影响，对EMI教学具有重要意义。
Investigating the role of language in CLIL assessments through examining teachers' and students' cognitive processes (HK$398,500), General Research Fund (Ref. 17603518), Research Grants Council, 2019-21 [Co-I] 馮教授作为共同研究员参与的这项研究，考察了教师和学生在CLIL评估中的认知过程，探讨了语言在评估中的角色。研究对优化CLIL评估实践具有启示作用。
研究想法
一、EMI课堂中的教师话语与学生听力理解策略
研究创新点:深入分析EMI教师课堂话语的语言特征(如语速、词汇复杂度、语篇结构等),探讨其与学生听力理解难点和策略运用的关系。
二、内容驱动的学术词汇识别和学习模型
研究思路:整合CLIL和词汇习得理论,探索如何在学科内容学习过程中,有针对性地识别、选取和学习学术词汇,提出内容驱动的词汇教学新模式。
三、远程EMI教学中师生互动与学生投入度研究
研究切入点:基于馮教授在线EMI教学研究,进一步聚焦远程教学情境下师生互动行为(如提问、反馈、小组讨论)对学生课堂参与度和学习投入度的影响。
四、跨学科CLIL项目中的多模态评估研究
创新思路:传统CLIL评估侧重语言和内容整合,而在跨学科CLIL项目(如STEM)中,可引入多模态评估理念,兼顾实践能力、团队协作、批判思维等多维度素养。
五、元认知在听力/词汇学习策略训练中的应用研究
研究视角:馮教授关注语言学习策略,可进一步聚焦元认知在策略训练中的作用。探索如何在听力、词汇策略指导中融入元认知培养,引导学生反思策略认知和运用。
申请建议
1.系统梳理馮教授在EMI、CLIL、学习策略等领域的代表性论文,深入理解其研究视角、理论框架和方法路径。
2. 反思自身学术背景和研究兴趣,找准与导师研究方向的契合点。提炼明确的研究问题,体现学术积累和创新潜力。
3. 汲取馮教授研究的理论养分,拓展研究视野。关注EMI/CLIL教育前沿动态,思考研究领域的新方向、新问题。
4. 有意识地选修EMI/CLIL/EFL教学研究相关课程,夯实理论基础。系统学习第二语言习得、教育心理学、课程与教学论等。
5. 积极参与EMI/CLIL/EFL教学研究项目,获得实践研究经验。如参与EMI课程听力难点分析、学术词汇教学设计等。
6. 在EMI/CLIL/EFL教学研究领域发表论文、参加学术会议,提升学术背景的针对性和专业性。
7. 通过邮件与馮教授交流,表达攻读博士和从事相关研究的意愿,寻求申请建议。
【竞赛报名/项目咨询请加微信：mollywei007】
