导师简介
如果你想申请莫纳什大学教育学的博士，那今天这期文章解析可能对你有用！今天Mason学长为大家详细解析莫纳什大学的Prof. Scott Bulfin的研究领域和代表文章，同时，我们也推出了新的内容“科研想法&开题立意”，为同学们的科研规划提供一些参考，并且会对如何申请该导师提出实用的建议！方便大家进行套磁！后续我们也将陆续解析其他大学和专业的导师，欢迎大家关注！
Scott Bulfin教授目前是莫纳什大学课程教学与包容性教育学院的副教授。他在语言教育领域取得了丰硕的研究成果。他系统研究了数字技术革命对英语教学理论、课程设计和教学实践的影响,提出数字素养培养框架,引领英语教学的数字化变革。
Bulfin教授还致力于教师教育研究,他提出"关怀专业发展"的理念,强调教师专业学习的生态性和整体性,为教师教育改革提供了新的思路。此外,Bulfin教授还开展了广泛的跨学科研究,将语言教育与文化研究、技术哲学等领域相结合,极大拓展了语言教育研究的视野。
研究领域
教授的教学领域主要集中在中学阶段的英语教学、教育研究方法,以及不同教育情境下的语言与素养教学。他的研究兴趣非常广泛,涵盖了语言与素养、数字媒体、创造力、写作、专业学习等诸多方面。总的来说,Bulfin教授致力于探索数字时代语言教育的理论与实践,研究新技术环境下英语教学的课程设计与教学方法创新。
研究分析
Parr, G., Bulfin, S. & Diamond, F. (2023). A praxis of pre-service english teacher writing: Walter Benjamin and 'operating writers' in an age of standardisation. International Perspectives on English Teacher Development: From Initial Teacher Education to Highly Accomplished Professional. 175-187. 这篇论文发表在《英语教师发展国际视角》一书中。作者探讨了在标准化时代的语境下,如何培养职前英语教师的写作能力。借鉴文化哲学家本雅明的理论视角,作者提出"实践型写作"(operating writers)的概念,强调写作对于英语教师专业发展的重要意义。文章研究了职前教师教育如何通过写作训练,提升教师的反思能力,培养其探究性思维,应对语文教育标准化带来的挑战。
Diamond, F. & Bulfin, S. (2023). Care of the profession: teacher professionalism and learning beyond performance and compliance. Pedagogy Culture and Society. 这篇论文即将发表在《教育文化与社会》期刊上。作者注意到,当前教师专业主义和专业学习往往局限于绩效和合规层面。为了超越这种局限性,作者提出"关怀专业发展"的理念,强调教师专业学习应关注教育生态的整体健康,而不仅仅是狭隘的绩效指标。文章指出,教师专业发展需要在教育改革的复杂语境中寻求平衡,兼顾教师的道德责任和使命追求。研究为教师专业学习提供了新的理论视角。
Nichols, T. P., Smith, A., Bulfin, S. & Stornaiuolo, A. (2022). Critical literacy, digital platforms, and datafication. The Handbook of Critical Literacies. 345-353. 这篇论文发表在《批判性素养手册》一书中。数字平台和数据技术的兴起给语言教育带来新的挑战。文章研究了批判性识字教学如何应对数字平台和数据化趋势,培养学生在信息爆炸时代的分析、评价和创造能力。作者指出,批判性识字能力对于数字公民的培养至关重要。语言教师需要发展学生对数字平台和数据技术的批判性认识。文章为数字时代的语言教育提供了宝贵的理论视角。
Davies, T. & Bulfin, S. (2022). English education in Australia and restore(y)ing the nation: cultivating postcolonial possibilities through placestory. English in Australia. 57(2): 53-63. 这篇论文发表在《澳大利亚英语教学》期刊上。作者研究了英语教育在澳大利亚植根本土、修复创伤、重塑国族认同中的作用。通过场所叙事(placestory)的教学方法,学生得以挖掘土地的历史,反思殖民主义话语对国家意识的影响。文章为后殖民语境下的英语教学提供了新的教学思路,彰显英语学科在文化反思和身份认同中的重要作用。
Diamond, F., Bulfin, S. & Parr, G. (2022). Long time becoming: the role of cultural memory and professional learning in sustaining English teaching. International Perspectives on English Teacher Development: From Initial Teacher Education to Highly Accomplished Professional.268-280. 该研究发表在《英语教师发展国际视角》一书中。作者指出,文化记忆和专业学习在英语教学的可持续发展中扮演着重要角色。通过对资深英语教师的访谈,研究发现,教师在漫长的职业生涯中不断进行反思和专业学习,在传承、创新中获得动力。文化记忆为教师提供丰富的教学资源,同时帮助其确立专业认同。文章强调,英语教学要立足本土文化土壤,注重教师的长期生成。
Selwyn, N., Bulfin, S. & Johnson, N. (2014). Making a digital difference? An investigation of new technologies in secondary schools. 该研究项目由澳大利亚研究委员会资助,历时三年。课题组系统考察了新技术在澳大利亚中学的应用现状,发现新技术虽然为教学注入新的活力,但同时也带来诸多挑战。研究提出技术整合框架,为中学数字化转型提供了系统解决方案。项目研究成果发表在国际知名 SSCI 期刊上,在学界产生广泛影响。
项目分析
1.Making a digital difference? An investigation of new technologies in secondary schools
该项目由澳大利亚研究委员会资助,Bulfin教授与Selwyn和Johnson合作开展系统研究,考察新技术在澳大利亚中学的整合应用现状。项目历时三年,通过问卷调查、课堂观察、访谈等方式收集数据,研究技术应用给中学教育带来的变革与挑战。研究成果在国际知名SSCI期刊发表,并受到学界广泛关注。该项目为全球中学教育信息化提供了重要参考。
2.MOOC Research Pool
在在线教育快速发展的背景下,Bulfin教授和Selwyn合作开展了有关大规模开放在线课程(MOOC)研究。课题组对MOOC平台的教学设计、学习体验等方面进行了调查研究,发现MOOC虽然为教育带来新的机遇,但在教学交互、学习动机等方面仍然面临诸多挑战。该研究有助于教育工作者理性看待MOOC的教学潜力,平衡在线教学与课堂教学的关系。项目研究成果发表在相关学术期刊和会议上,为MOOC研究提供了新的实证视角。
研究想法
后疫情时代的英语教学数字化转型研究
疫情加速了教育数字化进程,语言教学领域出现诸多新的技术应用场景。未来可以系统考察后疫情时代英语教学的数字化转型特征,分析技术革新给教学理念、课程设计、教学方式等带来的影响。研究可以采用多案例研究、行动研究等方法,深入探讨英语教师在新技术环境下的角色转变,学生在线学习体验、数字素养培养等问题。研究有助于英语教学适应后疫情时代的教育新常态。
跨文化视角下的英语教师专业学习研究
在全球化时代,英语教师面临新的文化挑战。传统的英语教师专业学习往往聚焦于语言教学方法,忽视了跨文化交际能力的培养。未来的研究可以在跨文化视角下审视英语教师专业学习的内容、方式和路径。通过问卷调查、访谈等方式,分析英语教师跨文化能力的专业学习需求,设计跨文化情境下的教师学习项目。研究有助于拓展英语教师专业学习内涵,提升其文化自觉和全球胜任力。
元宇宙视阈下的英语教学创新研究
元宇宙技术为语言教学开辟了新的空间。未来的研究可以探索元宇宙环境下沉浸式英语教学的可能性和实践路径。研究可以基于虚拟现实、增强现实等技术构建沉浸式英语学习情境,设计基于任务、游戏等的教学活动,考察学习者在虚实融合环境下的语言学习体验、学习效果等。研究有助于拓展英语教学的时空边界,为学习者提供身临其境的语言实践机会。
人工智能驱动的英语教学个性化精准服务研究
人工智能技术为实现因材施教提供了新的可能。未来的研究可以探索如何利用人工智能优化英语教学全流程,实现个性化、精准化的教学服务。研究可以收集学生的学情数据,运用机器学习算法对学生的认知特点、学习困难等进行智能分析,开发基于大数据的英语教学决策支持系统,为教师提供个性化教学建议。此外,还可以探索人工智能在英语写作批改、口语测评等方面的应用。研究有助于英语教学从"一刀切"走向精准化。
英语学科核心素养培育的教学生态学研究
面对未来社会的复杂挑战,英语教育不能仅关注语言技能,更要注重学科核心素养的培育。未来的研究可以从教学生态学视角系统考察英语学科核心素养培育的教学生态系统,分析课程、教学、评价等要素的内在关联,揭示核心素养培育的教学规律。可以采用设计研究范式,开发促进学生批判性思维、创新能力、跨文化交际等核心素养发展的教学模式,并在真实情境中不断优化完善。研究有助于英语教育实现知行合一,培养学生的终身发展能力。
申请建议
1.深入了解导师的研究领域和学术贡献
申请者需要系统梳理Bulfin教授的研究领域、代表性论文、主要学术观点等,理解其学术脉络和贡献。要注意把握Bulfin教授研究的前沿动向,如数字化语言教学、教师专业学习生态、跨学科融合研究等,思考自己的研究兴趣与导师的研究方向的契合点。建议申请者阅读Bulfin教授的代表性论文,如发表在《教育文化与社会》《澳大利亚英语教学》等期刊的文章。
2.提炼有创新性和交叉性的研究议题
Bulfin教授的研究体现出鲜明的前沿性、交叉性和应用导向。申请者需要在把握学科前沿的基础上,提炼出有创新性和交叉性的研究议题。例如,可以探索人工智能、虚拟现实等新兴技术在语言教学中的应用,研究新技术环境下的教师角色转型和数字素养培育;也可以立足英语教育领域,广泛吸收教育社会学、文化研究、科技哲学等学科的理论资源,开展跨学科探索。无论选择何种切入点,都要体现问题意识,彰显学术创新性,要让导师感受到你对研究议题的热情和思考的深度。
3.熟悉相关研究范式和方法论
Bulfin教授的研究采用多元的研究范式和方法,定性和定量并重。申请者需要熟悉相关的研究范式和方法论,如多案例研究、设计研究、行动研究、叙事探究等定性研究方法,以及问卷调查、结构方程建模等定量研究方法。要展示出对这些研究方法的基本理解和初步运用能力。在申请材料中,可以结合自己的研究议题,初步设计研究方案,体现对研究设计的整体把控能力,也可以附上自己在本科或硕士阶段采用特定研究方法完成的学术报告,展示个人的方法论素养。
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