GPA对于美高学生来说，其重要性不言而喻。 它不仅能够反映学生在学术上的表现，还体现了学生的学习态度和能力，甚至GPA的高低也会直接关系到是否能升学进入理想的学校，以及未来职业发展的可能性。
这篇文章我们主要为大家答疑为什么美高学生的GPA会低？是哪些因素导致的？以及有哪些可以帮助提升GPA的办法。
美高学生GPA低的原因（外部因素+内部因素）
Part 1 外部因素：学校&老师
外部因素，顾名思义就是除去学生自身的原因之外的，其他环境因素，不是那么可控。这个跟美高的课程设置有很大的关系。
美高不像国内有统一的教材、统一的教案、考试也是统一的。而在美高大部分学校，课程都是自己设计，有一些学校也有自己的特殊情况。在这样的情况下，老师上什么课、讲什么内容、怎样考试，全由学校和老师来定，所以很多时候美高学校和老师的因素就不是学生所能控制的，这也是我在我们做美高同步辅导的过程当中，最难把控的地方。
1、学校课程设置难
综合人文课，通常来讲比较有难度。例如，Cate 9年级的英语和历史综合课；St.Paul's的9年级英语、历史，以及可能会涉及到的宗教、政治的综合课；北野山的9、10年级也都是这样综合的人文课，尤其是10年级的综合人文课2，是非常难拿分数的；Peddie的9年级综合人文课，也是综合了英语、历史的内容；还有Culver的9年级，如果是上 Western Perspective 这个课程，也是包含了英语、历史和宗教。
所以，这些综合人文课就不仅在学英语，也在学历史，也有可能交叉来学英语、历史和宗教，甚至还会包括其他的部分。那么这种交叉学习的方式对于学生觉得难的地方在于，既要懂这几个科目，还要明白他们之间的关系，甚至还需要进行对比。
综合科学课，是另一个比较难的课程。例如，The Hill的9、10年级，如果学生不选分开的科学课程，那就是选 Integrated Science 这门综合课，包括了科学的3个科目：物理、生物和化学，且The Hill是要求学生2年内学完3个科目（其他分开科学课程的学校，基本要求3年把这3个科目学完），所以内容会非常多，进度也非常快，老师的要求也比较高。
学校强项课程，也会是比较难的课程。例如，Peddie的数学课，难度在Top 50的学校中是第一梯队，它与Exeter的数学难不是一种难，Exeter的数学难，主要是因为整体的教学方法和模式，它是采用Harkness圆桌教学法，而且学生是直接用题册来做题，主要看学生的自学能力，老师在课堂上主要起一个指导和指点的作用，也不会给学生讲多少题。
但Peddie数学课的难是题目很难，例如它的Honor Precal荣誉预备微积分这个课的难度，题目的难度，甚至可能Top 10的美高学校都无法相比，非常难拿分数。
Western Reserve这所学校的数学难度也比较大。它们学校虽然没有AP课，但他们有自己学校的CL级别的课程，内容也大多和AP内容差不多，我们研究过这所学校的CL的内容，例如CL统计，其实要比AP统计更难，有2-3个章节是AP不考，大二才会涉及到的内容，所以整体难度来讲就要比AP更高一些。
Hotchkiss这所学校的强项是文科课程。它的文科课程难度非常大，无论是它的英语、历史，当然还有它的二外。无论是西班牙语、法语还是拉丁语，Hotchkiss的进度都要比一般的学校快几个章节，而且老师要求非常高，学生也很厉害，就导致了二外在这所学校非常难拿分数。
2、学校学生厉害、竞争激烈
学生的GPA低还有一种情况是，学校学生都很厉害，竞争比较激烈，例如Exeter的数学，Hotchkiss的二外等。
3、理科老师
理科方面，如果学生GPA出现问题，有时也和老师有蛮大的关系。例如，有的老师不讲课，直接让学生自学，自学完之后就考试；也有的老师，自身非常的厉害，经常给学生出一些超级难的题，例如在普通/荣誉课，出一些AP甚至更难的内容，或者在AP课程，给学生讲出大二、甚至大三的知识内容。
例如佛罗里达 Saint Andrew's的9年级荣誉物理的老师，是MIT毕业的，所以给学生讲的内容基本都是AP的难度；Governor‘s的AP化学老师也是MIT毕业的，给学生讲的内容都是超越AP的难度，甚至到大二的学生才会涉及到的内容。
4、文科老师
文科老师大多数的分数会比较主观，有的文科老师会要求很高或是故意压分，也有的文科老师不怎么给学生细改，学生看完老师的打分后依然不知道自己的问题在哪里，甚至有的老师评语写的很好，结果给学生打的分数很低。
例如，Andover的文科老师，无论英语还是历史，打分都很严格，老师的要求非常高，想要拿到5.5/6都非常难。St.Paul‘s的文科老师也是一样，打分非常严格。
Part 2 内部因素：学生自身主观因素
1、学习态度
学生GPA低的自身原因，最常见的在于学习态度。很多学生到了美高之后，还不适应，也不知道美高的打分机制，觉得一次作业没做好不会影响整体成绩。但其实在GPA的构成部分中，作业是需要算分的，甚至可能会占到整个GPA的20%比重，但是在有些同学眼里会觉得作业不重要，要么晚交、甚至有一些不交，这种就完全是态度问题，而绝对不是能力问题。
作业是最好拿分的部分，如果学生这个部分的分数还不能拿不到，那么到期末考的分数肯定更拿不到，因为期末考的难度会比学生平时作业的难度难非常多，老师的打分也会非常严格。所以，学生对于学习的态度，也是我们认为造成最终GPA不理想的一个关键因素。
还有就是影响GPA的一个隐性因素：与老师的互动。美高老师的打分完全看老师，老师打分的松紧会受到学生与老师之间互动的影响。尤其是打分相对比较主观的文科课程，例如英语、历史，学生想要提分，那一定要加强和老师之间的互动。
2、学习方法
学生GPA低的另一大原因，在于没有一个正确的学习方法。尤其是数学、科学课程，很多从美初和国际学校升上来的学生，之前的数学和科学的学习都不讲究方法和练习，这种操作在低年级的课程（代数1、几何）不是很明显，但是到了高级别（预备微积分、AP微积分、AP统计）难度比较高的课程，如果没有学习方法和章法就会比较吃力。还是建议大家理科课程做笔记、整理错题和分析。
3、文科课程：英语、历史
文科课程：英语&历史，平时的作业主要以阅读为主。
学生GPA低的一大原因就是阅读能力的欠缺。英语主要是阅读文学作品，历史主要读教材，或者老师找一些历史方面的资料（一手资料、学术研究论文）。如果学生阅读速度比较慢，或者只能理解字面意思，不会做文学作品分析，那阅读就是无效的。
因为在学生的课堂讨论时，不会讨论故事的内容，而主要从修辞手法、主题、人物性格、情节的含义等进行文学分析部分的讨论。我们有学生写作成绩很差，最大的问题也是因为没有读懂作品。因为所有美高的英语阅读和写作都是一体的，写作写的都是关于阅读的内容。
二是文学分析没有学过。这在英语课特别明显，因为英语课就是要做大量的文学分析，例如要求学生分析作者用了什么样的写作手法，分析这个手法使得作者在表达时的状态，为什么在这会用这样的手法等等。
但是公立学校的学生基本是没有学过的（即使托福分数达到110以上，没接触过文学，也不会做文学的分析），这些文学分析手法就会觉得比较陌生。
三是写作。文学课程的另一大核心就是写作，英语课写作占到了70%-80%的分数，历史课写作大概占到60%的分数。所以，英语课和历史课拿高分的关键就在于写作。
如果学生的议论文框架搭好了，那基本上文章基本上可以得到B。而能够得到A的关键在于学生的文章是否有深入的批判性思维的分析，而这也是中国学生最欠缺的部分。
美高英语课最常见的写作方式就是Analytical Essay 分析型议论文，历史课也是同样，不仅需要学生有史实的证据，还需要学生对史实的证据进行分析。
还有的老师，可能还会对一些学生写作的格式比较在意，例如标点符号、语言或是citation 引用。这些写作的细节有的老师完全不讲，但也需要学生去学。
4、理科课程：数学、科学
数学和科学课程，如果学生成绩不理想，主要问题还是在于其之前的内容比较简单，尤其是在美初、国际学校的学生，基础比较薄弱。
还有的学生是实验报告或者运算能力的问题，也是因为之前学生在这个部分的铺垫和训练是不够的，虽然在低级别课程中问题没有很明显，但到了高级别课程基础薄弱的问题就会凸显的很明显，尤其是学生还选择了难度级别高的课程。
所以还是建议基础薄弱的学生可以适当选择符合自己能力的课程难度，不要一味追求高难度课程，并且在去美高之前可以增加实验报告和运算能力的训练和强化，并且引起重视。
5、学术诚信
学术诚信的问题，近两年来都比较突出，因为ChatGPT的出现，之前学生的文章都只需要进行查重，检查是否抄袭，现在还会检查学生是否用到AI，如果被学校知道抄袭或者使用AI，后果会很严重，所以学生的学术诚信很重要。
美高学生如何获得高GPA ？
1、选课合适
首先，最重要的是学生的选课要合适。选择的课程尽量能够跟自己的能力匹配，不要一味追求高级别的课程，如果学生自身的水平达不到或者基础比较薄弱，那学生学起来也会感到比较吃力，成绩也不会很好，就比较得不偿失了。所以，还是建议大家客观理性的进行选课。
2、重视GPA的每个部分
第二步，就是要重视GPA的每个部分。作业一定要按时交，晚交或者不交都要扣分数。如果有不会写的内容，不会做的题目，一定要尽快找同学或老师及时解决，否则知识漏洞会越来越多。
上课的课堂表现，建议大家给自己的发言定一个目标，例如我每节课必须要发言3次以上等，将自己的目标变成动力，并且为之做比较多的准备。
考试的部分，就是及时复习来应对各种老师不定期的小测或期中期末的大考。并且一定要做老师留的练习题，因为从我们的经验来看，很多老师都会把留过的练习题在考试中再次出现。
3、和老师的互动
和老师的互动非常重要，不仅能够对学生的分数有积极的影响，还能够使得老师后续的评价、甚至写推荐信都有正向的反馈和结果，百利而无一害。
4、假期适当预习、同步辅导
在假期预习下一学期的课程内容，算是常规操作了，文科部分可以参考下一学期的书单，去做阅读预习，理科部分可以找同步辅导，提前学习下学期前几章的知识点，在开学以后就可以进行巩固和再往后的学习，保持比学校更快的进度学习，在学校复习和巩固学过的知识点。
当然学校的资源大家也可以充分利用，比如很多学校都有Writing Center写作中心（例如Loomis），写作中心一般都有老师、学长和老师，那学生可以拿着自己的文章找老师修改和提建议，学生再做修改之后再提交文章，可能成绩会更好。
还有的学校有PeerTutoring校内辅导项目，这门课学的比较好的学生可以当Peer Tutoring 教学的没那么好的同学，每周1-2次，帮助复习和考试。学生就可以去找这个项目的学长老师讲题、知识点或是注意事项等。
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