AWS 是我们的学术写作课程体系，它主要分两类：分析文和议论文。这两类也是国际学校英语课的重点考察项目。
这两类文体有紧密的联系，能互相促进。学好一项，学另外一项会更加轻松。
今天我以「逻辑」作为主线，来为大家介绍这两类文体。
议论文是国际学校英语课（尤其是到了高中）里很难的考试项目。
想写出高分议论文，学生可以选很多努力方向。如果学生要选一个方向开始，我会推荐“提升逻辑表达能力”。
但是，很多家长低估了培养孩子逻辑写作和表达能力的难度。学会有逻辑地写作和表达并不容易，这需要孩子长期的训练和实践多种能力：
批判性思维：能够分析问题，识别关键信息。
论证能力：能够提出观点并用证据支持。
组织能力：能够以清晰、连贯的方式构建论点。
在逻辑写作和表达能力这个维度上，你的自我评估是更偏弱还是更偏强呢？
假设要求一个孩子写一篇关于「是否应该禁止学校使用手机」的文章，
一个逻辑写作能力弱的孩子可能会这样写：
“我认为不应该禁止学校使用手机，因为手机很好玩，可以玩游戏，看视频。而且有时候会有紧急情况，需要联系家长。”
一个逻辑写作能力强的孩子可能会写出这样的思路：
“关于是否应该禁止学校使用手机，这个问题需要从多个角度考虑。首先，手机确实可能分散学生的注意力，影响学习效率。其次，手机在紧急情况下可以用来联系家长，增加安全性。再者，适度使用手机可以培养学生的自制力和责任感。因此，我认为不应该完全禁止，而是应该制定合理的使用规定，如限制使用时间，规定使用场合等。”
在逻辑写作和表达能力这个维度上，学生间的强弱差距是怎么拉开的？一个重要的原因是短视频。很多家长低估了当前短视频的泛滥对孩子逻辑思维能力的削弱。一个孩子如果看短视频越频繁，就越难以成为逻辑表达能力强的学生。
我在机构的「AWS 分析文写作课」里就经常带学生分析短视频的创作思路和内容特点，很多短视频倾向于使用以情动人 (Appeal to Pathos) ，而不是以理服人的 (Appeal to Logos) 的内容策略。
短视频通常只有几十秒，难以展开详细的逻辑论证。
相比之下，情感诉求往往能更快地吸引观众注意力，而且，引发强烈情感反应的内容更容易被分享和传播。
举个例子。一个关于动物保护的短视频可能会这样呈现：
画面：展示被虐待的动物，配以悲伤的音乐
旁白：看看这些无辜的生命，它们正在遭受痛苦，你能忍心不管吗？
结尾：呼吁观众捐款或分享视频
长期接触这类短视频可能会对孩子产生以下影响。
第一，孩子会变得习惯于接受简单、情感化的信息，而不是深入分析问题。
第二，孩子容易被表面的情感诉求影响，而忽视问题的复杂性。
第三，孩子可能倾向于使用夸张的情感表达，而不是理性的论证。
在 AWS 分析文写作课上，我们会辅导学生精读篇幅更长的，优质的议论文，并带着学生分析这些文章的作者是如何通过讲道理和逻辑来说服自己的读者。通过分析，学生会发现，这类议论文常用科学研究发现和统计数据来支持一个观点。
比如，同样是讨论国际学校课内常考的全球变暖问题，讲逻辑的议论文会说：根据 NASA 的数据，过去 140 年中，地球平均温度上升了 1.18°C 。如果我们不采取行动，预计到 2100 年，温度可能会再上升 1.5°C 到 4.5°C ，这将导致海平面上升、极端天气事件增加等严重后果。
相比之下，诉诸情感的文章 (Appeal to Pathos) 会说：想象一下，我们美丽的海滩被不断上升的海水淹没，珍稀动物失去栖息地，我们的子孙后代无法享受我们曾经拥有的美好世界。我们真的忍心将这样的未来留给他们吗？
再来一组例子，这会讨论的是吸烟问题。
诉诸逻辑：吸烟每年导致全球约 800 万人死亡。研究表明，戒烟后 15 年，吸烟者患冠心病的风险会降至与从未吸烟者相当的水平。
诉诸情感：每当我看到我的孩子们天真无邪的笑脸，我就会想到吸烟可能会让我无法看着他们长大。难道你不希望能够陪伴自己所爱的人更长时间吗？
通过这两组例子，相信大家已经感受到了逻辑表达的力量。而学会有逻辑地表达自己的想法，也正是国际学校学生提高议论文分数的正确路径。
并且，当我们教会孩子学会逻辑表达，这份力量，将伴随他们一生，让她/他们在复杂多变的社会中，能够保持清晰的思维，表达出有影响力的观点。
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