暑假是个「查漏补缺」的好时机，也是能「出作品」的好机会。我在接下来的讲座中，会分享我们机构学生在暑期都做了些什么，我们为什么会做这样的决定。
今天首先分享的是「历史研读计划」
有资源的家庭，大家可以按照项目设计逻辑，自行和孩子一起做一份历史研读计划。
1、历史研读计划
其实参与「历史研读计划」的学生，不一定是计划读历史专业的。多数学生也是为了开拓眼界，通过历史变迁，看世界变化，从中进行批判性思考。
学生人文素养的培养是非常重要的，它很难用数据指标去衡量，因为这关系到学生的阅读、知识面、同理心、文字能力等等。
另外，历史可以和很多其他人文类专业相结合。
我们会为8-10年级的学生安排「历史研读」的活动。
2、历史研读的目标、产出是什么
项目目标
短期目标
学科启蒙
英文学术写作与研究训练
短期目标：为投稿高中阶段历史类英文学术刊物做前期准备。
比如，文科也有很多高含金量的期刊，比如 The Concord Review，收录率只有5%，号称一旦被收录，就半只脚踏入常春藤的期刊。包括像 John Locke 这样非常学术的写作竞赛。
学科启蒙：加深并拓宽对历史学科的了解，为英文学术环境下本科阶段的历史及人文社科类学习打基础。
英文学术写作与研究训练：提升英文阅读与学术写作能力，培养人文社科研究思维与独立研究的兴趣。
那么，项目产出应该是什么呢？
阅读笔记与词汇积累：
每次和导师见面后，我们都需要学生做阅读批注、对材料的概括与提问、生词标注与整理等。
项目最终产出：
1）初步研究计划：800-1200 字左右的英文研究计划，包括选题介绍、历史背景与选题意义、史料与方法介绍、主要研究问题及预期结论等。
这其实也是为长 essay 做一个铺垫。
但是这不是唯一的产出，还有2种备选写作形式：
1、综述或书评（总结并综合分析2-3篇学术文献或1本学术著作；强调阅读积累）。
2、史料分析（介绍一份史料，并结合历史背景与前人研究对其进行分析，得出初步结论；强调研究实践）。
3、如何才能做到这样的产出？
我们一般会引导学生一起 meeting 10次：
历史入门介绍（2次）
介绍历史研究的领域有哪些，什么是史料，历史论文的基本结构，等等。
指定主题阅读（4次）
每次项目包含重要历史概念、特定历史时期概述、中国史与全球历史进程的联系、历史学家及重要研究介绍、史料选读等部分。
这部分由老师带领阅读，也是学习史料分析的过程。如果让学生自主阅读，很可能只是“读了”。
自选主题阶段（2次）
根据学生的个人阅读或研究兴趣，对相应的时期或领域进行深入介绍。这里学生会进入自主选题过程，但是我们往往遇到的学生的问题是 —— 无法扩展主题，不能精确找到要阅读的材料，最后可能文献越找越多。
其实无论是哪个专业，在这个阶段都会遇到这样的问题。所以需要培养精准寻找文献、以及高效阅读文献的能力。
写作与反馈（3次）
分阶段完成写作任务（文献回顾、史料初步分析等），反馈定稿。这部分今天就不展开讲解了。
4、从哪里开始？
接下来，分享大家现在能做的3件事
阅读积累
写作分析练习
思考练习
阅读积累：
1）学术书籍：
a.）近40年内名家写的”小书”；
b）各国通史；
c）与个人兴趣有关的专著
2）期刊文章（进阶）：熟悉学术写作，了解研究动态，积累研究素材
写作分析练习：
1）书评短篇：问题与主旨、史料与论证方法、亮点或值得商榷处、学术贡献或意义等
2）史料分析：所分析的材料是谁在何时制造的、讲了什么、体现了哪些诉求或矛盾、对我们已知的某部分历史提出了怎样的补充或挑战
思考练习：
1）针对自己感兴趣的某一事物、组织团体或社会现象，了解它的来龙去脉，尤其是产生时的历史背景以及发生重大变化时的社会因素
2）针对自己特别熟悉或感兴趣的某一历史时期或事件，了解现有的历史叙述或解释，试图总结这一时期或事件为何重要、当中有哪些方面是我们还不太了解的
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