“理科好的孩子，是不是不适合学习IB？”
很多学生和家长在选择国际课程体系、选课时都很焦虑……关于这个问题，肯定会有学生和家长认为IBDP课程文理兼顾，适合擅长理工科的学生。当然也有学生认为，正是由于IBDP课程“太过全面”，才不利于IBDP理工科知识内容的深耕。理工科学生不适合学习IB。其实IBDP课程是否适合理工科学生，这件事要辩证来看！
太过全面？IBDP课程的优势or劣势？
在IB/AP和A-Level课程中，IBDP课程可以说是文理科兼顾最平衡的课程体系。
IBDP课程包含六大科目组以及三大核心课程。六大科目组分别为语言 A（文学或语言与文学）、语言 B（外语）、个人与社会、实验科学、数学以及艺术（可选择从其他五组中再选一门替代）。三大核心课程则包括拓展论文（EE）、知识理论（TOK）和创造、行动与服务（CAS）。
除个别科目要求学生提交作品集、艺术作品（或者音乐作品）以及进行口语考试外，IBDP课程评估整体包括外部考试+内部考试（IA），学生还要写EETOK论文，参加CAS项目。
IBDP不管是学习理科还是文科，论文类作业都比较多。从某种程度上来说，IBDP课程从选课到考试都比较讲求文理兼顾。
IB文科科目的知识体系注重记忆、理解和分析，要求学生进行进行大量阅读和写作。学生需要记忆大量的文学作品内容、历史事件细节、地理现象等，然后通过分析和理解来形成自己的观点。而理科知识体系侧重逻辑推理和实践应用。
学生需要运用逻辑推理来理解和推导科学原理，通过实验操作来验证理论。两者知识内容和能力培养的侧重点不同。从优势角度来看，IBDP这种文理兼顾的选课模式，以及实践与考试结合的评估方式，可以全方位提升学生的综合实力。
但也正是由于IBDP课程的文理兼顾，无形中增加了学生的课业量，且IBDP论文类作业比较多，对学生的语言表达、写作、论证分析能力要求高。
擅长理工学科的学生如果在语言写作、沟通表达方面存在一定的能力缺陷，那么面对繁重的IB论文作业、小组合作等任务时可能会分身乏术，感到压力倍大！
IBDP理工类课程：更加重课程广度！
IBDP课程的全面并不只是表现在选课要求方面，还表现在IBDP课程内容的学习。我们以IB化学（2025首考）、AP化学和CIE考试局A-Level化学课程为例！IB化学（2025首考）、AP化学和CIE考试局A-Level化学课程这三门化学课程的学子内容和考察角度都有很大区别。
AP化学
AP课程基于美国高中课程。AP化学作为美国高中化学课程的高阶延伸，课程大纲省略了诸如电化学、有机化学等内容，但总共9个章节的课程内容都比较有深度，且对学生的数学基础、计算能力、临场技巧有较高要求。
AP化学课程考试试题主要是用选择题和简答题的模式，对学生的理论知识掌握有着较高要求。还需要注意的是，AP化学的单选题有五个选项，其它课程体系的选择题均只有四个选项。
IB化学
2025年首考的IB化学考试大纲将之前的选修主题，诸如药物化学、能源化学等归并到了其它必修章节。所以从内容来说，IB化学课程的主题内容更加广泛。
IB化学评估采用外部考试与实践结合的模式。试题包含选择题、实验数据分析题、简单论述题。IA评估要求学生自行设计实验，用科学方法论在化学问题上论证一组自变量与因变量之间的关系。IB化学更注重学生的实践能力、动手能力和跨学科思考与探究。
A-Level化学
CIE考试局的A-Level化学课程则侧重于主题知识的深入挖掘，譬如电化学中的能斯特公式，有机反应机理，化学反应速率的积分推导等内容的细致学习。对比之下，IB化学课程对此都没有进行深挖。
A-Level化学共五个Paper，考试形式包含选择题、简答论述、实验操作、数据分析等，从各个方面来衡量学生对于知识的掌握。整体看来，AP理工科课程学习有深度，但是知识内容的广度不够。
IBDP课程内容广泛，考试评估倾向于知识与技能的综合考察，但是课程内容挖掘深度有欠缺。而A-Level课程则深入挖掘，适合深钻某个领域，精研某个学科主题知识内容的学生。
但是由于A-Level选课通常选择3门，考试评估相对单一，所以对学生的综合能力的培养不足。不过，单纯从知识内容和考试评估，大家也不能确定擅长理工科的学生是否适合学习IBDP课程！
文理兼顾，补足理工科求学短板！
咱们中国人常说的一句话是：学好数理化，走遍天下都不怕。
“文弱理强”“数学好，理工科强”，这已经成为中国学生的普遍画像。大家不要以为这种“刻板印象”会给中国学生在海外高校招生官面前留下好印象。
死读书，又内向的“Nerd”在英美等国家社会层面未必是什么正面形象。事实也确实如此。英美等国家的媒体曾经对中国留学生群体进行过大肆批判。美国华尔街日报曾发布过相关报道。
这篇报道作者阐述的观点主要是：中国留学生并不适应美国校园生活。语言能力欠缺，如沟通与社交能力，是主要原因。中国留学生把自己框在“亚裔文化圈”，难以融入英国本土文化，无法在课堂上清晰表达自己的观点。
美国纽约大学的教授抨击中国学生严重准备不足。他认为中国学生极度欠缺分析性思考与写作能力，以至于该教授不得不修改课程内容和授课进度，以帮助中国留学生考试及格。
美国纽约时报曾经探讨过美国藤校招生。这份报纸引用了藤校——普林斯顿大学招生官的观点，他认为“美国大学不会质疑亚裔申请者的理工科成绩。反而在能力部分，比如面试时，会更质疑他们的能力。”
普林斯顿招生官认为亚裔学生不善于表达沟通，美国大学在招收亚裔学生时，会对其存在或多或少的偏见和刻板印象。最近几年，英美高校招生对于学生综合实力愈加重视，这也是学生避免招到具有类似特质中国留学生的有效方式。
除了必要的IB/AP/A-Level以及标化SAT/ACT考试等学术成绩外，面试、竞赛、实习、课外活动等现在也都是英美高校招生时十分看重的要素。不管是面试，还是实习，再或者组队参加各类竞赛项目、参加夏校、社团等项目的整个过程，学生都需要与人沟通、社交，具备一定高度的研究、写作和表达能力。
一些STEM科研项目，对于学生本人的思考成熟度和深度也都有较高要求。从升学方面来看，IBDP课程的优势就显现出来了。
补足理工科学生在社交、团体合作、沟通交流、语言写作等方面的不足，提升综合能力，IBDP课程是更优选择。IB全人培养的教学理念贯穿始终。
IBDP课程既讲求文理兼顾，保证课程学习的平衡，又通过CAS等核心科目以及论文、科研调查等多种评估形式，提高学生全方位技能，这在很大程度上可以避免理科生持续偏科所带来的能力欠缺。
诚然，AP和A-Level课程对于理工类科目的学习和研究更为深入。但是这两类国际课程的选课灵活性太强。如果没有强制性选课要求，理工科学生会主动选择文科科目，挑战并提升自己的综合实力吗？如果不去选择文科类课程，学生必然没有动力或者强制力去进行大量阅读、分析性写作，与其他人交流沟通做CAS。
那么这些能力该如何培养呢？学生又该从何处获得这些能力呢？或者学生和家长可以问问自己：从现实的升学角度来看，就现在英美申请竞争日趋白热化的时代，仅凭借优秀的国际课程成绩，学生本人就能拿到名校offer吗？显然不能！IBDP课程有其利于理工科学生求学和发展的方面，而能力的获得必然是通过课程学习、任务评估完成的。
理工科学生选择IBDP课程体系，是必须要强迫自己去适应IBDP课程的全面要求，提升全方位实力的。在深入学习IB物理化学生物等理科课程，并取得优异成绩的同时，学生还要通过论文写作（IAEETOK）、CAS项目等途径提升自己的综合实力！
学术扎实，综合能力出众，软实力上乘，这不仅仅是IBDP课程的要求，也是英美等名校招生典范所必须具备的特质！
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