原版教材如何赋能考试？

今天开始，我们将会通过Reading Explorer（下文使用RE指代），Great Writing和Unlock ,这几本“原版教材中天花板的存在”来展示，寻育教授考培的老师，是如何利用原版教材里面的知识点来赋能考试的。

话不多说，我们先从RE中的一个实用阅读技巧开始：

上图是RE中关于如何通过 reading in chunks（即 Chunk阅读法）来帮助考生/学生提高阅读速度，增强理解效率，从而提高答题准确率的；

在实战考试中，甚至是模考中，有相当一部分的考生/学生会出现无法通过一次阅读，有时可能要至少“回读”2-3次才能搞懂所读内容，这对于考试时间紧迫的实战来说是非常被动的，且非常影响考生心态；而RE教材介绍的“Chunk阅读法”就是非常适合快速阅读和理解的场景，引用RE中的原文“You will want to speed up for some parts or some text types” ,即对于文章的某些部分，或某些文本类型是需要提高阅读速度的，所以Reading in Chunks 非常适于用于考试备考，文章越长，越适合，效果越好，比如雅思，托福，ACT，SAT等考试；此外，也很适合孩子们应对学术阅读等需要高效处理大量文本的场景，能够帮助读者在有限的时间内更好地完成阅读任务。

那么，什么是RE所提到的”chunks”?

Chunks (组块，碎片）是指将信息打包成有意义的单元，从认知的角度来说，这样更加方便大脑更高效地处理和记忆。这种方法最初是基于认知心理学的研究，因为人的大脑记忆广度有限，专注度有限，通常能够处理的单位数量也有限。所以需要将输入的信息划分为更小的组块，这样可以减少大脑的认知负担，从而提高信息的处理速度。

其实可以类比一下电脑的中央处理器，CPU，which is short for Central Processing Unit, processing 就是指电脑处理数据的过程，如果同时给电脑的任务过多，打开的界面和同时运行的软件过多，电脑就会“死机”，重新开机需要过程，从而影响效率。

National Geographic （美国国家地理，以下简称为NG）的RE教材之所以能够被称为原版阅读教材的天花板，其中一个原因就是它的“颗粒度”很细，给出了非常具体，可操作的指引。RE中建议我们可以在“general ideas，simple sentences, and familiar vocabulary” 的地方加快阅读的速度，而在“abstract concepts，detailed technical material， complex structure， unfamiliar terms” 以及我们需要“retain information”的地方slow down, 即精读。

而在阅读考试中的应用就是，考生并不是匀速阅读的，阅读过程必须有所取舍，这样才能最大化阅读效率，RE给出了非常清晰的指引（如上段所提及的），且明确传递了一个想要成为一个“smart reader”，应该达成的阅读状态。

RE中所推崇的Chunks 阅读法的核心应用还在于，将句子或段落按照“语意”分为紧密的组块。具体步骤如下：

1. 标记从句： 在英语阅读中，从句是常见得不能再常见的语法结构，而比较书面和学术的阅读文章，尤以雅思，托福阅读为代表，还经常出现“从句套从句”多个从句嵌套出现的长难句；这时需要识别从句的引导词，将从句先划分为独立的组块，理清关系，从中找出“重中之重”，达到删繁就简，抓大放小的效果。（所以，谁说原版教材不讲语法，甚至“轻语法” ？原版教材侧重的是对英语的”应用“，无论是单词，还是语法，都是以“应用”为目的进行学习的；而Chunks阅读法的有效使用，是必须要有语法作为应用基础的。）

2. 按照句子类型划分：将长难句“打散”之后，从句变成了一个个“简单句”（更小的语法单位）， 这时需要熟练掌握简单句的句型，再将其拆分成更小的“chunks”,比如如果主语是一个比较长的名词性短语，那么这个作为主语的名词性短语就是一个需要被划分出来chunk; 以下图 托福阅读真题为题，第一段第一句中的主语 “ the provision of artists’ material in Europe” 为例，就是一个chunk，先把这个chunk理解好，在去划分并理解下一个chunk。

3. 以意群为单位阅读：如果大家再看一下开头RE的截图，里面提到 “your brain can processes them(words) in groups of three to five”, 即将3-5个单词或短语作为一个组块进行阅读，而不是逐句逐句地读。

而在RE的教材中，不仅给出了关于如“reading in chunks”这样的实用的reading skills的详细介绍，并会结合主题文章中有代表的句子或者段落，给出针对性的练习，让孩子们做到“知行合一”；说到“知行合一”，我在指导孩子们考试的过程中，发现有非常多的孩子“知道”“听说过”某种“技巧”，但是做题的时候还是继续使用“蛮力”，或者无法有效的应用，要老师刻意提醒，孩子才“想起来”应用。所以后续的“学以致用”也是必不可少的。毕竟，“知道做不到，就是不知道”。

原版教材中的这些实用技巧，既有详细的理论介绍，又有大量的实战实操，而一个教授原版教材的老师，如果把这些应用在考试培训的授课过程中，会大大提升授课效率，也会大大提升孩子们的知识和技能留存（就是“知道的同时也可以做到”）。

比起单纯的利用考试真题，模拟题；做题讲题，刷题练题；我们更加侧重的，是传递英语背后的逻辑和知识，能够让孩子们既知其然， 也知其所以然。比如孩子们都知道英语中“同意替换”很重要，但却不知道为什么英语使用者对于“同意替换”如此“迷恋”（你有没有思考过？），而这些都可以在原版教材中找到答案（卖个关子，敬请关注）。有着丰富原版授课经验的寻育老师们，都会将这些融入在考培的教学中，赋能考试。

以上就是本次关于原版教材如何赋能考试的介绍啦。