美国大学排名17个关键学术质量衡量标准详细说明

2022 年 9 月 12 日发布的 2022-2023 年《美国新闻与世界报道》最佳大学排名是使用下表中列出的 17 个关键学术质量衡量标准计算得出的。

其他学校的专家意见这项指标，权重占到总排名的五分之一，剩下的一半指标是根据反映本科教育使用的学生、教师和其他资源质量的投入计算得出的；另一半归因于结果衡量标准，这些衡量标准反映了学生在该大学接受的教育结果，对每个测量的标准化分数进行加权，以得出每所学校的最终总分。

排名因素权重表：该表显示了分配给每个排名因素和子因素的相对百分比权重，用于在 2022-2023 年全国大学、全国文理学院、地区大学和地区大学的最佳大学排名中使用的变量。

表中17 个关键学术质量衡量标准的详细解读如下（按字母顺序列出）

【1】校友捐赠率平均值（3%）：是指本科校友向学院或大学捐款的非加权平均百分比。校友捐赠的百分比代表了学生对学校的满意度。在排名模型中，较高的平均校友评分比较低的评分更好。

遵循向自愿支持教育调查报告的指导方针，记录在册的校友是指以前的全日制或非全日制学生，他们获得了本科学位，并且学院或大学拥有当前地址。仅获得研究生学位的校友被排除在外。本科校友捐赠者是具有本科学位的校友，他们在指定学年为当前的运营或资本支出提供了一项或多项礼物。  

校友捐赠率的计算方法是将给定学年的校友捐赠者人数除以该学年的校友人数。得出最近两年的校友捐赠率平均数（加在一起除以二）并用于排名。对于 2022-2023 年排名，两个单独计算的平均校友捐赠率分别是 2019-2020 和 2020-2021 学年的捐赠。

【2】班级规模（8%）：评估学生在课堂上与教师互动的能力。它使用了学校向《美国新闻》报告的学校数据，这些数据与 2021-2022 年通用数据集报告班级规模的数据一致。

在该指数中，学校在本科生人数少于 20 人的比例中得分最高。20 到 29 名学生的班级得分第二高，30 到 39 名学生得分第三高，40 到 49 名学生得分第四高，有 50 名或更多学生的班级没有得分。U.S. News 没有向任何学校披露分配给该指数不同区间的权重。

最新版本仅使用了学校向 U.S. News 报告的 2021 年秋季班级规模数据。去年，该指标使用两年的平均分数来淡化 COVID-19 对 2020 年秋季班级规模的影响，当时许多学校暂时采用远程学习来进行传统的面对面授课。当前的方法恢复到大流行前指标的完成方式，当时仅使用最近一年的班级规模数据。

【3】专家意见（20%）：这是衡量一所学校被其他大学的高级管理人员如何看待的指标，并说明了其他排名因素可能无法完全捕捉到的学校的定性属性。

一所学校的专家意见分数是由校长、教务长和招生主任——或同等职位的官员——在提交由美国新闻社管理的同行评估调查的大学中获得的学术质量评分的平均值决定的。

每位受访者都被要求对同行学校的本科学术课程进行评分，从 1（边缘）到 5（杰出）。例如，全国大学排名中的学校只能对全国大学排名中的任何其他学校进行评分。对一所学校了解不够而无法对其进行评估的受访者会相当多地标记为“不知道”或将其留空。

一所学校的专家意见分数是从 2021 年春夏和 2022 年春季和夏季最近两年的同行评估调查结果中获得的所有 1-5 评级的加权平均值。缺失的回答和“不知道”的回答都不计入也不反对学校。在排名模型中，较高的平均分数比较低的同行评估分数要好。

2022年春夏调查的所有10个排名类别的总体回复率为34.1%，与2021年的调查持平。2022 年全国综合类大学的同行评估回复率为 43.6%，全国文理学院类为 49.7%。  

【4】教师平均工资（7%）：研究表明，学术成果与教师薪酬之间存在联系。该指标是学校所有终身教授和非终身教授的全职助理、副教授和全职教授的平均工资（不包括非工资福利）；符合美国大学教授协会 (AAUP) 的定义。总而言之，较高的平均教师工资比较低的平均教师工资得分更高。

U.S. News 会在必要时对所有报告的工资进行年度化处理，因此它们的规模相同。然后将年化累积工资除以教师总数，得出每所学校的平均工资。然后使用美国商务部经济分析局在 2021 年 12 月 14 日更新的按州和都会区划分的区域价格平价指数，根据生活成本的差异对这一数额进行了调整。

BEA 的区域价格指数允许比较特定年份的购买力，涵盖所有消费品和服务，包括住房租金。调整由每所学校的核心统计区 (CBSA)（例如都会区）决定，而 CBSA 以外的学校则根据所在州的非都会区平均值进行调整。

工资值是使用 2021-2022 学年数据计算的，该数据遵循 AAUP 定义的更新。当该指标基于最近两个学年数据的平均值时，这与之前的排名有所不同。

【5】拥有博士学位或最高学位的教师（3%）：这是在 2021-2022 学年拥有博士学位或其领域或专业最高学位的全职等效教学教师的百分比——与 2021-2022 通用数据集说明一致，用于报告教员人数。拥有该领域最高学位的全职和兼职教师比例较高的学校比比例较低的学校得分更高，这表明他们致力于聘用经验丰富、高资历的教师。

当该指标完全基于全职教师时，这种方法与之前的排名有所不同。近年来，许多学校的兼职教师教学大幅增加；因此，U.S. News 认为这种更全面的方法更好地反映了本科生被本领域最高学位教师授课的可能性。

为了计算这个百分比，兼职教师教师相当于全职教师教师的三分之一。在此调整之后，最高学位教师总数除以教师总数。少数报告兼职教师人数但无法报告这些兼职教师中有多少拥有最终学位的学校的评估方法是将其拥有最终学位的全职教师的百分比乘以 90%。这说明兼职教师比全职教师获得最高学位的可能性更小。

【6】全职教师（1%）：教师资源的代表，这是2021-2022年全职教师的比例。将全职教学教师人数与全职教师人数（全职教师人数加上兼职教师人数的三分之一）进行比较。一所学校的全职教师比例越高，得分越高。

根据 2021-2022 通用数据集说明，《美国新闻》不包括临床前和临床医学的教员；具有学生院长、图书管理员、注册主任或教练等头衔的行政官员，即使他们可能将部分时间用于课堂教学并可能具有教师身份；作为助教或助教的本科生或研究生；教职工无薪休假；或更换教职员工休假的教职员工。

【7】财政资源（10%）：这代表了学校拥有强大的教学环境和在学术界产生影响的能力。财政资源是通过比较一个机构在教学、研究、公共服务、学术支持、学生服务和机构支持方面的总支出来衡量的——就像学校每年必须向美国教育部报告一样——与其秋季全职总支出同等学生入学率。在排名模型中，较高的学生平均支出得分优于较低的支出。

因为最佳大学排名方法是针对本科生的，所以 U.S. News 首先根据全日制本科生在校就读学生的百分比来衡量公共服务和研究的数量。这样做是为了说明拥有强大研究生课程的学校可能具有更多的研究和公共服务重点，而这些重点与本科生经历的相关性更有限。

在计算中，相当于全日制本科生和研究生的人数等于全日制学生人数加上非全日制学生人数的三分之一。

将 2020 年结束的财政年度的支出与 2019 年秋季入学率进行比较，将 2021 年结束的财政年度的支出与 2020 年秋季入学率进行比较。这意味着为了进行适当的队列调整，学校在之前的调查中报告了入学率，并将与最近一次调查中的支出进行比较。两个商均取平均值。  

【8】一年级学生保留率平均值（4.4%）：这是从 2017 年秋季到 2020 年秋季入学的一年级学生在次年秋季返回的平均比例。在排名模型中，较高的第一年平均保留率比较低的平均保留率得分更高，因为留校的学生证明了学校的持续吸引力。

历史上三年的保留率数据始终来自美国教育部的国家教育统计中心，因为它们的报告标准与《美国新闻报》的调查相同。2020 年秋季的数据来自美国新闻社 2022 年春季和夏季的统计调查。

【9】毕业生平均负债（3%）：这是 2020 年和 2021 年学士学位毕业班累积联邦贷款债务的平均金额，专门针对有联邦贷款债务的毕业生。较低的美元金额比较大的毕业生债务得分更好。

【10】毕业生负债比例（2%）：这是 2020 年和 2021 年学士学位毕业班的毕业生借联邦贷款的百分比。更少的借款人比更多的借款人得分更高，因为这说明了学校在没有借款的情况下满足了学生的全部需求的情况。

报告的两个毕业生债务排名因素与 2021-2022 年联邦借款通用数据集定义一致。具体来说，《美国新闻》计算了联邦珀金斯和联邦斯塔福德的补贴和无补贴贷款计划。这些包括联邦直接学生贷款和联邦家庭教育贷款。

联邦债务数据仅包括向在本科毕业院校就读期间借款的学生提供的贷款，以及共同签署的贷款。它们不包括转学的学生、在其他机构借钱的学生、父母贷款以及与非学士学位毕业生有关的任何贷款。

对于连续几年未报告数据的研究生债务指标，《美国新闻》使用了美国教育部大学记分卡中最接近的相应数据的调整版本，该数据使用国家学生贷款数据系统。联邦财政援助不适用的大学，如军事院校，在两个债务指标上都被赋予了慷慨的赋值，占有优势。  

【11】平均毕业率（17.6%）：这是从 2012 年秋季到 2015 年秋季入学的班级平均在六年内毕业的人数占进入一年级学生的百分比。在排名中，较高的平均毕业率比较低的毕业率得分更高，因为毕业证书对于学生从他们的教育中获得职业生涯中的最大价值来说是不可或缺的。

2012 年秋季至 2014 年秋季的数据始终来自 NCES，因为 U.S. News 的指示与美国教育部的指示一致。2015 年秋季数据由学校在 2022 年美国新闻统计调查中报告，也用于毕业率绩效指标。

【12】毕业率表现（8%）：这是 2014 年秋季和 2015 年秋季入学学生的实际六年毕业率与 2020 年和 2021 年六年后毕业比例的相应预测毕业率的比较。如果实际毕业率是高于预测的比率，表明大学正在提高成就或表现出色。如果其实际毕业率低于预测率，则表现不佳。对于这两个队列，U.S. News 将实际比率除以预测比率。比率越高，得分越高。

通过与使用多元回归计算的预测毕业率进行比较，该附加值指标显示了学院的计划和政策对学生六年毕业率的影响。实际上，该措施评估了在控制每个学生的支出后，学校研究生的好坏程度、获得佩尔助学金的本科生比例、入学班级的标准化考试成绩和高中班级排名，以及第一代大学本科生的比例学生。此外，科学、技术、工程和数学或 STEM 学位在授予的总学位中的比例是一个变量，仅用于计算综合类大学排名类别中每所学校的预测毕业率。

为了确定授予的学位是否被视为 STEM，《美国新闻》使用了美国国土安全部的 STEM 指定学位课程列表。该列表包括生物和工程等一般 STEM 领域的各种学位，以及非传统 STEM 领域（如商业统计和数字通信和媒体）的特定 STEM 学位课程。

【13】高中班级排名（2%）：这是从 2021 年秋季开始的学年入学的学生中，在前 10%（综合类大学和文理学院）或前 25%（地区大学和地区学院）毕业的学生的比例他们的高中班级，与报告高中班级排名的 2021-2022 通用数据集说明保持一致。高中前 10% 或前 25% 的学生比例较高，而排名中的比例较低，因为在高中取得高分的学生非常适合处理具有挑战性的大学课程。

如果报告的入学学生比例超过 20%，则报告高中班级排名的大学入学率低于 20%，则使用上一年的数据；否则他们的分数在用于排名之前会被打折。在没有上一年数据的情况下报告的低于 10% 的值根本没有用于排名，在这种情况下，学校获得了用于排名目的的指定值。

【14】佩尔助学金毕业率（2.5%）：这个社会流动性排名因素衡量学校在毕业来自低收入背景的佩尔助学金学生方面的成功。为了计算这一点，我们使用了学校在 2014 年秋季和 2015 年秋季获得佩尔助学金的新生中的六年毕业率。较高的佩尔助学金毕业率比较低的成绩好。

由于从更广泛的基础上取得成果更具挑战性，因此 2014 年秋季和 2015 年秋季的学生由不到 50% 的佩尔学生组成的学校，其佩尔毕业率乘以该学生在佩尔的比例。对于所有剩余的学校，通过至少 50% 的佩尔学生进入显示出显着的经济多样性，我们将他们的佩尔毕业率乘以 0.5。

【15】佩尔助学金毕业率表现（2.5%）：这个社会流动排名因素评估了来自服务不足背景的学生在实现公平结果方面的成功。它将每所学校在 2014 年秋季和 2015 年秋季新入学的 Pell 获奖者中的六年毕业率除以非 Pell 获奖者的毕业率，较高的比率得分优于较低的比率。

佩尔毕业率等于或大于非佩尔毕业率的少数学校都以最高初始分数 1 开始，然后根据获得佩尔助学金的进入班级的比例授予额外学分。入学队列中至少有 50% 的佩尔学生的学校的分数提高了 0.5；低于 50% 佩尔学生的学校的分数增加了获得佩尔助学金的比例。

对于 Pell 毕业排名因素，计算了两年非加权平均分数。前一年的数据始终来自 NCES，而后一年的数据则直接从学校报告给 U.S. News 在其 2022 年的统计调查中。像军事院校这样的免学费机构在佩尔毕业排名因素上都获得了慷慨的分配值。  

【16】标准化考试成绩（5%）：SAT 数学和循证阅读和写作部分的平均考试成绩，以及 2021 年秋季入学的所有首次入学的一年级学生的综合 ACT 成绩被合并为排名模型。这些测试用于排名，因为它们以标准化的方式衡量学校吸引能够处理严格课程的学生的能力。

在 SAT 数学和循证阅读和写作部分以及综合 ACT 的入学考试平均分数较高，在排名模型中比 SAT 和 ACT 平均考试分数较低。当只有第 25 和第 75 个百分位分数可用时，使用两个值之间的中点。

在用作排名因素之前，SAT 考试和 ACT 综合考试的报告分数均会转换为其国家百分位数分布。为了最准确地代表整个入学班级，我们使用基于提交每个测试的秋季入学班级百分比的计算。例如，如果一所学校提交的 ACT 分数是 SAT 分数的两倍，那么 ACT 分数对该学校排名的影响将是两倍。

出于对公共卫生的担忧，许多考试中心于 2020 年关闭，参加 SAT 和 ACT 的供需急剧下降，尤其是在来自低收入背景的申请人中。此外，越来越多的学校开始选择考试或盲试，这意味着在录取决定中根本不使用考试成绩。为了公平比较，今年的版本采用了以下方法变化：

默认情况下，我们会根据学校 2021 年秋季的 SAT/ACT 成绩评估学校，前提是——且仅当——他们至少有一半的新入学者被报告。  

对于不满足第一个条件的学校，我们仅在至少有一半的 2020 年秋季新入学者被报告的情况下，才对他们的 2020 年秋季 SAT/ACT 分数（按 2020 年秋季百分比分布进行衡量）对其进行评估。这些进入学生的测试期早于大流行的影响，导致绝大多数机构被包括在前两个项目中。

对于 2021 年秋季和 2020 年秋季入学率均低于 50% 的学校（包括盲测学校），我们根本没有对它们进行标准化考试评估。相反，对于这些学校，我们增加了在历史上与标准化考试相关的另外两个排名因素的权重：高中班级排名和平均毕业率。

在这个版本中，我们还停止了之前因学校报告新入学者太少的 SAT/ACT 分数而打折的做法。学校要么根据考试成绩进行评估，要么不进行评估。但是，如果学校未能确认其报告的分数包括所有提交以下类别分数的学生，我们将继续将学校在排名计算中的百分分数打折 15%：运动员、国际学生、少数族裔学生、遗产、录取的学生通过特殊安排和那些在夏季学期开始的人。

请注意，学校被指示向 U.S. News 报告新入学者记录中的所有考试成绩。这意味着学校在可用时包括所有申请人的考试成绩，即使这些申请人要求（或后来被建议）在其录取决定中被视为“可选考试”。

【17】师生比（1%）：这是 2021 年秋季全日制学生与全日制同等教师的比率，与 2021-2022 年报告教员的通用数据集说明一致。较低的师生比例（每位教员的学生人数较少）在排名中的得分高于较高的比例。

这不包括法律、医学、商业和其他独立研究生或专业课程的教职员工和学生，其中教职员工几乎只教授研究生水平的学生。教师人数也不包括担任助教的研究生或本科生。

美国新闻依靠学校准确报告他们的数据。上述每个排名因素都使用了学校直接在《美国新闻》的调查中报告的数据，使《美国新闻》能够纳入（尚未）从外部来源获得的统计数据。除了授予新近度和访问权之外，它们的基本定义还与 2021-2022 通用数据集保持一致——这是出版商和高等教育之间的合作努力，美国新闻社是其中的参与者。

CDS 问题收集的有关本科生和教他们的教师的数据比其他来源的数据更精细、相关。例如，学校向联邦政府报告的教师数据包括临床前和临床医学教师，而向 U.S. News 报告的 CDS 数据不包括这些通常与本科生互动有限的教师。

U.S. News 对涉及毕业率、保留率和支出的排名因素的调查定义与美国教育部国家教育统计中心在其收集中使用的定义相匹配。因此，排名主要使用 NCES 数据来记录具有毕业和保留的历史队列。根据毕业率、保留率和支出，《美国新闻》的调查指示受访者遵守适用于联邦政府的相同报告定义。

对于在多年报道中平均统计数据的每个排名因素，《美国新闻》仅合并了可用数据。例如，如果一所学校只有三年的毕业率数据可用，U.S. News 将根据三年而不是默认的四年计算其平均毕业率。对于未回答调查问题的情况，U.S. News 将首先使用上一年的报告（如果有）。否则，在可能的情况下，U.S. News 将替换来自 NCES 和大学记分卡的第三方数据。