在牛剑招生官眼里的学生都有哪些共性？

我们总是强调说牛剑在寻找“可教的”（teachable）学生，牛剑将其作为选拔学生的标准，而“可教”听起来却很抽象，似乎没有一个固定的“模板”去定义它。那么在牛剑招生官们的眼中，有怎样特点的学生才算是可教的？

我们总结过往的经验，认为“可教性”主要体现在以下三个方面：

积极性

其实面试就像是一次剑桥的supervision或牛津的tutorial这种小班课，老师会很看重和你之间的沟通是否有效、高效、奏效，而不是单纯的授课，因为他很有可能成为你小班课的老师，所以如果学生上课不够积极，会让招生官觉得他与你之间沟通很辛苦。

作为顶尖大学的老师，他们主要的任务其实不是教导学生，更多的是做自己的研究。那么，在时间有限的情况下，教一位对所学专业没有积极性的学生对他们来说是一件非常浪费时间的事情。因此，表达对于所学学科的积极性是在牛剑面试中很重要的事情。

能力

同样，在老师有限的教学时间内，他们并不想在一节课内多次重复同样的知识点，最好是希望学生能在老师第一次讲解时就能完全理解所讲内容。这就要求学生拥有一定的知识储备，有能力去理解和延伸老师给到的讲解。

这也是为什么，当你在面试时被问到不会的题目寻求老师帮助时，老师更喜欢在他点到为止时就能get到他的点，并通过老师的点拨快速抓住要领的能力。

能听得进去

很多成绩非常好、能力很强的学生被拒绝的大多数原因，都是因为他们听不进去老师讲的内容——因为他们太过于自信了。这一类的学生有自己的想法、听不进去老师给的建议和提示，最后的结果就是还会需要老师去重复内容。

所以很有可能能力很强、也对学科有积极性的学生最后还是会被拒绝。因为比起过于自信的学生，老师会更倾向于指导“好教”的学生，能够听得进去他们的指导和建议。

以上就是面试中对于“可教性”的评判标准，其实面试中主要还是看老师与你沟通得愉不愉快：面试官们会评测你对所学专业是否有积极性、是否有能力很快理解他们所给出的建议并且在这个基础上创建属于你自己的新想法。