听力是如何增加考察的复杂度的

广义上来说听力考题增加复杂度的方式有两种，一种是从文本的角度，第二种是从出题的角度。这里主要要说的是在文本的角度听力是如何增加复杂度的。主要说的是听力的lecture 部分

有一个类型的lecture 相对接受信息起来是比较舒服的，就是那种“直线型”的。一般来说就是讲某个概念或者理论随着时间的发展过程。

比如 65 的Lecture 3 Art History 讲perspective 这种手法Before this time painters had accepted the fact that a painting was two-dimensional and everything was more or less flat in a painting.... During the Renaissance, new techniques were developed to do this. Then in 1645 the chariot and pole system was developed.基本就顺着叙事者，一步一步下来就好。

这种类型的文本出题点也是比较容易判断的，基本在开头部分出一个主旨题，然后后面不同时间发展节点出几个细节题。

那么如果是“非直线型”的lecture 文本会是怎样的呢？

整体结构其实还是很直白的，一般Lecture 都是现象解释，观点讨论或问题解决。比如66 的Lecture 1 是现象解释（关于sleep 这个现象的解释），65 的Lecture 1 是观点讨论（关于dinosaurs 是不是 warm blooded 的讨论）

但是光提取出来这个大的框架能做的也就是一个主旨题。

听力是如何增加考察的复杂度的

这些文本的细节题是怎么出的呢？

这个框架能出细节题，靠的就是说话人在解释或讨论过程中加的一些插叙的内容，或者就是讲座过程中有些学生配角的打岔。

比如66 的Lecture 1讲sleep的过程中，如果直线的给出动物sleep 的原因，一句话就结束了，但文本可是有5分钟多那，添加的具体是什么内容呢？

sleep 的特点：“What's specific to sleep is that the brain alters many of its usual activities”
一些不同的sleeping 方式： “ there are some unusual ways of sleeping. ”
sleep 不是为了body rest：“So this doesn't explain why sleep evolved. ” 【没有直接说sleep 的目的是什么，而是插叙说了sleep 不是什么】
sleep 和brain 有关：“It's because of unique pattern of brain activity, which is a clue that sleeps function has to do specifically with the brain. ” 【这个部分开始算是要回答sleep 的原因这个主题了，但文本已经过了一半多了】
接着解释sleep 是怎么有助于brain 的：“we know that sleep benefits the brain, but in what way?”
学生打岔：觉得教授说的道理不对，自己睡完醒来感觉brain 可不好使了。“I don't work well in the morning at all.”
教授只得解释为什么有的人醒来时候brain 不是最好的状态。“Not everyone's at their best in the morning I'll grant you that. But that doesn't rule out the replenishment hypothesis. ”

从上面的层次可以看出来，如果是直线型的从直接从1 ➜ 4➜5 就好，但是2&3 + 6&7 的内容是怎么来的呢？

2&3 是比较典型的在讨论概念时候的定义，毕竟明确了谈的是什么，才好继续。而定义的过程中用到了举例（2）和举反例（3）
6&7 算是lecture 里常有的情况，一些充满好奇心的同学会出来唱个反调，当然也有附和教授的学生，只是唱反调的比较容易出题，因为新信息往往是考点

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