22年12月10日到今年2月11日，我完成了8次托福阅读直播课。 这8次课背后的目的真的非常简单：我想让更多家庭接触到高质量的托福课程。 每次直播课的环节设置都非常简单：读一个段落，做一道题，然后我带着大家逐句把文章读懂。
托福阅读直播课中的题目讲解
接下来会发生神奇的事情——而且8次直播无一例外：最开始做错题的听众在后来都能做对。 为什么会这样？我想仔细讲一讲原因。 如果我们在各类视频平台搜索“托福阅读”这个关键词，大概会遇到三类课程：
第一类课程会花费大量时间介绍考试形式。比如多少分钟考多少题、阅读科目有几个题型，但迟迟不讲文章本身；
第二类则是每节课传授一种技巧，比如只读收尾句即可做对主旨题，而且跟着老师读完收尾句就真的做对了主旨题，看似非常实用；
第三类确实是在讲解文章，但老师三句不离各类术语，什么“宾语补足语”、“定语从句先行词”，听起来都非常高深。
但很抱歉，在我看来，这些都算是低质量的课堂——主要原因有三个。
首先，优质课堂应该是高效的：毕竟课上时间有限，重点应该放在对于难点的讲解上，因此稍微铺垫一下答题要求，直接读文章做题即可。
优质课堂也应该是诚实的：事实上没有什么技巧能让考生在读不懂或者干脆不读的情况下做对题目；那些印证某种技巧的题目与段落几乎都是经过筛选事先准备好的，因此不具有普适性和可行性，比如有些主旨句藏在段落中间，使得前文提及的技巧失效。
优质课堂更应该是清晰的：课堂的目的是为了让学生理解，而非展示老师的知识储备，因此除了诸如“名词动词形容词”这类基础概念之外，其他术语都应该尽量避免提及。 前面提及的三类课程的做法之所以低效，是因为它们仅仅是为了让课程显得言之有物，反而忽视了阅读课的真正效用：帮助孩子读懂文章。
题目存在的意义就是为了衡量考生对于文章从词汇到全文各个层面及不同深度的理解，因此搞明白了文章，做对题目便是自然而然的结果——这便是为什么每次在直播中都会发生神奇的事情。
机构的这8次直播课，就是想让更多家庭明白这个简单的道理，从而在托福备考这件事情上面少走弯路。
不过，作为曾经的托福全科教师，我并不满足于讲解托福阅读，我希望把每个科目都讲一讲。 比如说托福口语。
口语备考也是错误观念的重灾区：十多年以来一直有一批依靠水晶球招生的老师，因为他们孜孜不倦地把精力都放在了考题预测上；再或者是一节课练上十几道乃至几十道题，没有诊断、没有反馈、没有示范只有练习的无效课堂……在此不一而足。
从2月25日开始，我会用连续三周时间给大家讲一讲托福口语。前半程会和大家聊一聊口语教学与备考的核心理念，后半程会真的与一位听众联线，展现优质口语课的原貌。 期待到时见到大家！
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