把写作作业融入工科课程中，让学生既可以在写中学（write to learn），也可以在学中写（learn to write）。“写中学”和“学中写”这两个概念是大学所有学科如何使用写作的重要组成部分。写作研究学者称之为“跨课程写作”（writing across curriculum），因为它促进了学生在可能不会遇到写作作业的课程中的写作教学，以及学生在整个本科教育中学习的课程。
当学生在“写中学”时，他们借助课程材料思考和阐述课程中涉及的重要概念和问题。在工科课程中写作不仅可以帮助学生学习主题，还可以让他们综合和组织自己的思想，从而更好地保留课程中所学的信息。此外，写作学习使学生能够在课堂之外重新思考课程并理解课程的重要性。
强调“写中学”的作业有几个目的：
● 促进对课程材料的深入理解
● 培养学生的批判性思维能力
● 培养学生实际应用能力
● 培养学生对其利用技术内容的能力和信心
接下来会从不同的纬度来介绍如何进行“写中学”：
1、使用Bloom分类法创建写作提示
会通过一些具体的示例，说明如何借助布鲁姆分类法（Bloom‘s Taxonomy）把通常的课程章节写作作业转变为“写中学”的写作题目。
2、写作作业类型
在这部分会探讨适用于工科作业和课堂活动的许多类型的写作作业。
3、学生写作技巧
这部分会为教师提供一些写作技巧，可以向学生提供这些技巧，以帮助学生在从写作前到修改阶段的整个写作过程中清晰定位自己的问题。
4、工科写作作业的评估与反馈
这部分会探讨易于实施的工科写作作业评分和反馈方案。对写作作业评分是在工程课程中实施写作的关键障碍之一，因为班级规模可能很大，或者教师可能会教授多个部分。因此，快速简化的评分流程也很重要。
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