上一篇文章我们概括了精读课和文学研读课的区别，并详细讲解了
机构文学研读课对英语基本能力（词汇、阅读、写作和听说）的强化锻炼（以《哈利波特》研读课为例，谈谈为什么文学研读课是申请国外名校的制胜宝典 —— 基本能力篇）
本篇文章我们继续以《哈利·波特》为例，讲讲文学研读课的第二大目标
对英语语言高级能力的培养
1、学习语言背后的文化
我们知道，文学作品是文化和历史的载体。脱离文化和历史去看文学都是空洞和肤浅的。很难想象，一个对英语文化一无所知的学生能得到欧美顶级大学的青睐。
《哈利·波特》的语言不算难，但罗琳在遣词上确实费了不少功夫，她深厚的文化涵养都藏在语言细节里。
但很多时候这些“功夫”并没有在中文文本里翻译出来。甚至，如果没有老师提点，即使学生读的是英文原版书，也读不出书中很多精妙的地方。
还有一些带有强烈文化特点的描写，是无法翻译出来的，一定要了解英文的文法以及文化背景后才能体会。比如
1，《哈利·波特》里的老校长Dumbledore（邓布利多）
Dumble-这个前缀可以指代各种各样的昆虫，它还有一些像humble-，bumble-，dummel-之类的近亲，一些词源学家将这些前缀与单词 dumb 联系在一起。Dore 和 dor 可以追溯到公元700年，表示蜜蜂和苍蝇。
Dumbledore这个词有200多年的历史了，最早在英国诗人罗伯特·骚塞的信里出现，意思是一种黄蜂：
“Dumbledore” is an old English word meaning bumblebee. Because Albus Dumbledore is very fond of music, I always imagined him as sort of humming to himself a lot. —J.K. Rowling, in interview with Christopher Lydon on “The Connection”, WBRU Radio, 12 Oct. 1999 （Dumbledore 是一个古老的英文单词意思是bumblebee（黄蜂），因为 Albus Dumbledore 很喜欢音乐，我经常想象他像蜜蜂一样“嗡嗡嗡”哼歌——J.K. Rowling）。
2，在《哈利·波特》的魔法世界里，用 muggle 来形容那些出身低贱不会魔法的人。罗琳选用这个词是因为在牛津词典里 muggle 的原始含义：愚蠢的人。
《哈利·波特》大火之后，muggle 这个词又融入了新的含义：“普通人”，Muggle 在现代社会中还可以指在一个领域中没有经验的人。
3，哈利三年级的黑魔法防御术老师 Remus Lupin，这个名字在中译本里（莱姆斯·卢平）根本看不出和狼有任何关系，但是英文里面这个名字几乎等同于“狼·狼”……因为Remus和Romulus是罗马神话中被狼养大的兄弟。Romulus创建了罗马城，而Remus成为了战神。Lupine=“狼的”。
如果没有外教老师抽丝剥茧地分析讲解，这些文字背后的深刻含义和历史由来就无法被领略到。
所以通过跟外教老师上研读课，学到的不仅仅是表面上的文字，更是英语文化和历史知识的熏陶和学习。
2、培养辩证思维能力
我们可以看出，在《哈利·波特》里，人物的性格非常复杂，人物性格形成的原因也是多样的。随着故事情节越来越扑朔迷离，关于人性复杂性的探讨尤为突出。
很多人物性格和人物关系在剧情里是发展和变化的，好人也可能做出坏事，而坏人也可能办好事。同样的一种性格，在此时此刻是优点，但到彼时彼刻可能就变成了缺点。
人物的复杂性：
詹姆斯·波特：
独生子，家境优渥，备受宠爱，在学校也是风云人物。他天真善良，但价值观简单、非黑即白。
他没受过苦，就很难真正对苦难感同身受，也意识不到自己造成的伤害（詹姆斯把斯内普在大庭广众之下吊起来羞辱）。
但也只有没受过苦的孩子才能毫无防备之心，无条件信任所有朋友（这和很多条件比较优厚的家庭里出来的孩子一样）
为了保护妻儿，他献出了自己年仅21岁的生命。虽然他没法陪伴哈利长大，但他却成了哈利的人生灯塔。
斯内普：
通过斯内普的回忆，我们知道了他少年时是如何喜欢莉莉，又是如何讨厌（恨）詹姆;青年是如何为了强大而追随伏地魔;后来又如何在伏地魔追杀莉莉时为她求情;以及为了莉莉之死而投靠邓布利多…
书中体现了斯内普矛盾的情感与性格:他孤僻孤独，却又感情真挚，甚至愿为莉莉付出一切;他没有安全感，渴望强大，所以选择了追随伏地魔…
而他对哈利的情感也极其复杂:既为了莉莉而默默地保护他，又因为詹姆而仇恨他，并且喜欢侮辱刁难哈利，也因此他得不到理解。在 哈利波特 系列中，他是一个悲剧性人物，一生都在承受苦难与自责，他不伟大，也不是什么英雄，却令人敬佩。
书中很多情节映射了现实生活的多样化和不唯一性，通过对书本内容的挖掘和分析，孩子们会意识到看问题不能只固执于一时一点，要以联系和发展的眼光辩证地看问题，要重视个体的独特性和看问题的多面性。
而尊重个体特点，辩证思考问题正是英语思维方式里非常重要的部分。
在各种国际课程（如IB、AP等）、入学考试（如SSAT、SAT等），及各类国际竞赛中（约翰洛克写作比赛，NSDA演讲与辩论赛等），辩证思维能力一直是被培养和考核的硬实力。
3，培养跨学科思考能力
跨学科思考能力是各种国际课程（IB、AP等），各种国际竞赛、以及PBL课程的必备能力。考察的是知识向应用转化，解决实际问题的能力。
《哈利·波特》系列中魔法世界的展示非常积极有效的触发了读者的跨学科思考。
有读者就从遗传学的角度讨论过魔法师的魔力属于隐性遗传还是显性遗传
Jeffrey等人认为麻瓜出身的巫师是由于两个携带隐性巫师基因的麻瓜的结合导致的。
然而Sreeram等人则认为魔力是显性遗传的，因为来自巫师麻瓜混合家庭的孩子往往还是巫师，而所谓麻瓜出身的巫师其实是因为他们的父母之一是混入麻瓜界的哑炮（出生于魔法家族却不具有魔力。)
还有爱研究的读者们提出：
从物理学角度看，光轮两千的飞行能力不再如此神奇，因为人类已经发现「抗重力效应」。
从材料学角度看：哈利波特的隐形斗篷实际上可能是用光纤织的，麻瓜已经开发出这种衣服。
从生物学角度看：三头巨犬毛毛之类的奇兽、多比家庭小精灵和浑拚柳等等，现在可以用遗传工程创造出来。
从考古学角度看：半狮半鹰的鹰狮只不过是原角龙，最先发现这种恐龙化石的人曾经困惑和惊骇不已。
中科院高能甚至发表了文章，用“物质和能量转化理论” 解释了魔法怎样使物体消失。
芝加哥有专门的哈利·波特魔法夏/冬令营，孩子们化身小魔法师，用科学实验重现魔法世界里的奇迹，激发了孩子对科学的兴趣和探索，非常值得体验。
我们非常期待学员们在外教老师的引导下，能用自己掌握的各种科学知识来再现书中的魔法现象。
4，激发学习和探索的欲望：
一部经典的文学作品能吸收百家之长，并引导读者进行深层次的挖掘和思考。
J.K. Rowling曾公开承认一些她喜欢的作家的文学作品是创作《哈利·波特》的灵感来源。
其中包括威廉·莎士比亚的《麦克白》、E·内斯比特的《沙仙活地魔》、C·S·路易斯的《纳尼亚传奇》系列、肯尼思·格拉姆的《柳林风声》等等。
哈利波特系列对青少年的影响可以说是具有里程碑意义。它掀起了青少年阅读热潮，吸引了很多原本对阅读不感兴趣的孩子如饥似渴地投入到这套书的阅读中。
The Booklist Reader报道，国家艺术基金会的一项调查发现，由于《哈利·波特》系列的风靡，从1996年到2006年，中年级学生读课外书的平均页数增加了37%。
《哈利·波特》系列还被全世界的哈迷们以舞台剧、电脑游戏、周边读物、主题公园，服装设计等多种形式展示和再创作出来。
在机构外教老师的带领下，孩子们除了能从书里吸收到更多文学文化经典，还能从书里发现一个个崭新的、更加宏大的世界，激发他们继续探索各个人物背后的故事，并以各种各样的形式进行创作，无限拓展。 这正是《哈利·波特》的魅力之一。
5，帮助顺利融入国外学习生活
在欧美国家，基本每个适龄孩子都读过这系列的书。
作为被《哈利·波特》影响的一代人，书里关于友谊、亲情、忠诚和邪恶的辨别和判定已经深深烙在孩子们的成长路径里。
还有书中所提倡的那些品质和它所具备的故事风格，比如邓布利多提倡的宽容的政治氛围、反对伏地魔代表的独裁、支持麻瓜与纯血的平等以及反对暴力与酷刑等等，都是西方社会比较普世的世界观和政治观。
作为国内的孩子，通过研读这套书既能形成对西方文化的基本概念，又能培养一种跨文化的理解能力，能接受多元文化，与同龄人找到共同话题，拉近距离，并且融入圈子，提升归属感。
综上所述，文学研读课已经超越了语言基本技能的锻炼和学习，跨越到文学欣赏、文化修养和意识形态方面的培养和进化。
如果您的孩子将来有出国上大学的准备，基本的英语语言技能的培训已经远远不能满足需要。必须要通过研读欧美文学经典，了解英语文化，培养英语思维。这才能让孩子在与欧美国家孩子的竞争中不会因为缺少英语文化素养而吃亏。
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