“亚裔学生爬藤具有天然劣势”是大家心照不宣的残酷事实。
但亚裔学生在藤校招生官眼中的这种劣势，或者说“不讨喜”具体到什么程度呢？或许只有经历过申请季并且去到大学的学生才深有体会。
图源：Courtesy of Emma Liu
哥伦比亚大学政治与经济学大二亚裔学生Jonas Du，结合自己的学习和申请经历分享了亚裔生爬藤真实存在的难点。
难点一：美国大学对亚裔学生有刻板印象。
一直以来，哈佛、哥大等顶尖名校对亚裔申请人存在“会弹钢琴且数学好的考试机器”刻板认知。
在哈佛招生歧视亚裔案中，原告方“公平招生学生组织（SFFA）”重锤表示：在哈佛招生评估过程中，亚裔申请人在学术、课外活动、考试成绩方面获得较高分数，但在性格方面往往得分很低，尤其在“讨人喜欢”、“勇气”、“个性积极”等核心特质方面，亚裔申请人被严重压分。
与此同时，亚裔学生的申请背景也的确是“千篇一律”。
Jonas Du自述：“我是一名‘移二代’，弹了七年钢琴，又吹了很多年的单簧管，周末去辅导中心学数学做阅读，周内练习乐器。很早开始，母亲陪我熬夜学习，她试图在我幼儿园阶段教我代数，但没成功，老师在成绩单上的评语总是建议我多参与课堂互动。坦率地说，我那时对自己的肤色感到非常不自信，不善于社交，感觉自己与其它亚裔同龄人的区别不大。”
难点二：亚裔家庭很难打破传统教育牢笼。
大部分亚裔家庭很推崇“虎妈育儿”的教育模式，即学术制度严格、纪律严明、剥夺孩子看电视或聚会的权力。这种教育模式因产生的成就备受赞扬，也因过度严格带来的负面结果而饱受批评。
研究表明，亚裔学生尽管拥有最高水平的学术成就，但社交焦虑、抑郁情况比其它种族学生更严重，情商和自尊比其它种族学生更低。
有些亚裔家庭想要打破这种教育模式，但探索新的教育思路却不是件容易事。
Jonas Du自述：“父母让我参加体育运动，鼓励我在课堂上大胆发言。当我不想弹钢琴而是想拍电影时，或许很多中国家长会认为风险太大，担心孩子在一项未经尝试的活动中失败而失去进入名校的机会，但我的父母还是选择支持我。
但尽管如此，我和妈妈之间还是有很多次意见相左的争吵——即我想要的‘美国性’（新个性和社会自信）与我父母成长的‘亚洲性’之间的斗争。”
可以看出，刻板印象和同质的学习经历正让亚裔学生爬藤举步维艰。
亚裔学生爬藤新思路！
《纽约时报》曾报道：在美本申请过程中，一些亚裔学生正想方设法让自己表现得“不那么亚洲化”。
有学生填写申请资料时选择“不愿透露”种族身份；有同学AP选课时不学汉语，担心大学招生官看出她的华裔身份认为AP汉语成绩水；有同学很喜欢下国际象棋并投入大量精力，但申请时只字不敢提......
但显然，一味回避“身份”并非良策。如果学生们能在学习和成长过程中打破招生官的固有偏见，展现出独一无二的个性，往往更容易脱颖而出！
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