6月24——26日是今年北京的中考时间。距离中考最后一周，初三同学们最后冲刺同时，家长们早已开始为新高一的暑期学习提前规划。作为一名新高一学生，从中考完的暑假到申请结束，整个三年的托福学习会经历怎样的过程？新高一刚开始托福学习会遇到哪些问题，怎么解决更好？针对以上这些问题，今天，我用第一视角带着大家一起走一遍。
一、目标TOP 30美国院校，3年里托福重要的出分时间点
高一：上学期12月（80+）、下学期3月（90+）
中考完的7、8月，是一年中集中学习托福最好的时间，这个时间段务必要抓好。高一开学后的9、10、11月，你需要适应新学校、新课程，参加各种各样的活动，这段时间会非常忙碌，要注意做好练习和保温。12月，你会迎来自己的托福首考，分数大概80+，如果你更优秀一点，可以期待90+。
1、2月或者学托福，或者学其他内容。3月再次冲击托福（二考），目标90+，主要是为高二的SAT/ACT学习拿到入场券。4、5月准备AP大考。6月，如果3月的托福成绩不理想，可以再冲一次。7、8月又来到暑假，托福已经拿到90+，最好是95分，开始SAT/ACT学习。
高二：上学期12月（100+）
暑假SAT/ACT学习后，10月首考。12月，托福三考，很多同学反馈学完SAT/ACT之后，再回来学托福又有新的感觉，好像阅读没有之前那么难了。1、2月，寒假保持托福学习。之后会经历3月SAT/ACT二考，4、5月AP大考，8月SAT/ACT三考。在这整个过程中，还穿插着各种各样的活动、竞赛、夏校等等。
高三：早申请前9月（105+/100+）
11月早申截止前，标化成绩还可以再次冲高。9月托福四考，目标105+/110+。10月SAT/ACT四考。
以上罗列出来的4次是中等偏少的考试次数。当然不排除有特别尖子的学生考2、3次就能出分。也有的学生可能参加 6 、7 次，临申请结束前还在冲分，可以预见那时候学生的心理压力有多大。回到现在，开始的更早一些，后期的压力可能就会更小一些。初三结束后的暑假开始准备，是一个比较合适的时间点。
二、新高一刚开始托福学习，会遇到哪些难点？
难点1：词汇
中考词汇要求1600个单词，有一些优秀的同学会进行超纲的单词背诵，背到2000甚至2500，但托福词汇的最低要求是8000。除了量大之外，托福词汇还会涉及各个学科的内容，例如同学们稍微熟悉的生物学、植物学、人文科学、社会学等名词，或者是不熟悉的考古学、天文学、地质学等领域的词汇，而这些词汇是在初中阶段不会接触到的。除此之外，口语写作需要更地道的表达，对词汇量的要求也是中考要求远达不到的。
所以，基础段口语、写作要跨越的首个难关：词汇。
难点2：语法
一些同学在刚开始学习的时候，因为提前背了单词，所以在面对老师的提问还算颇有信心。但当开始听句子的时候，发现只能听到个别单词，通常是一个句子的最后一两个单词。这是因为听力里会有一些从句，理清结构，以单元进行理解，然后把句意进行连接，是听力初步的目标，需要通过语法学习来达到。
和听力一样，阅读改革后，每套题有两篇文章，对应20道题。文章中的长难句同样甚至更多，有的句子能达到三行四行甚至更多，对托福初学者来说是非常大的挑战。语法的主要作用是帮助同学们找到句子的主干，理解基础阶段的长难句。
所以，基础段阅读、听力要解决的首个难题：语法。
难点3：自觉性
托福教学由老师的教和学生的学共同构成。作业是课堂的延续，课上所展示和教授的方法，需要学生通过课下持续不断的模仿训练，才能够真正达到改变思路和行为的效果。很多同学课上跟的很好，回应也十分积极，但一走出课堂就会因为种种原因导致课后练习打折扣。学而不练，结果是之前的努力前功尽弃。
所以，硬件问题攻克后，要提升软件问题：自觉性。
三、针对以上难点，我们提供怎样的解决方案？
单词：课前、课中、课后6遍滚动
在托福全程班，在开课前、上课中、结课后三个部分，单词都是重中之重。
每个全程班都会配备一名专门的单词指导老师。
开课前，我们会提前建群，由单词指导老师提前发布每周任务，同学们通过小程序进行单词打卡。
上课过程中，每3小时正课之后会进行1小时词汇课，单词指导老师会对单词进行详细的讲解、带背、检测，测试不合格就要留在班里继续背，直到完成当日任务才能离开教室。
结课后，单词指导老师还会在群里继续发放每日的单词任务，督促同学们继续重复滚动背诵词汇，并且每周会和同学们进行一次微信连线考察单词。
整个全程班过程中，同样的托福高频词汇会在同学们眼前滚动起码6遍，在这一遍又一遍的重复讲解、背记、和测试中，这些单词就会慢慢内化在同学们的长期记忆中。
语法：从基础开始，更费力但对学生更有帮助的教法
传统的阅读班课讲法，课堂上主要以做题、讲题为主。这种讲法不是不好，但更适合冲分班的课堂。全程班的学生们，语法基础还不牢，如果直接上篇章、讲题目，很多学生只能是似懂非懂、一知半解，未来想要冲击高分时，一定会很快遇到瓶颈，到时候还要再回头补基础，提分效率自然就要打折扣。这是我们在多年的教学中摸索出的经验和规律。
所以在全程班的阅读课上，我们先不追求做题量，而是要带着同学们打牢语法基础，先识别谓语、定语、同位语等句子成分，然后识别从句，搞定最影响学生们理解的定语从句。全程班不仅会为同学们配备阅读讲义，还会为每位同学配备一本阅读长难句练习册。在阅读课上，学生们先要跟自己较劲，按照老师的要求进行句子结构分析。阅读老师也跟学生们较劲，指出学生们分析得不准确的地方，再让学生进行二次批改。句子搞定了之后，才开始做题，让学生真正感受到句子读懂了再做阅读题的感受。
这样做，对老师们来说，是更费力的教法，但从长期来看，是对学生更有帮助的教法，也只有这样教、这样练，才能从长期的角度，让提分水到渠成。
自觉性：课上课下专人监督，严慈相济
我想所有托福老师都认同这一点：课上的讲授和练习当然重要，但只有学生认真完成作业，才能真正实现提分的目标。
想要让学生心甘情愿地完成老师布置的任务，一方面要靠老师的个人魅力，这部分是新东方老师们最擅长的：有的老师采用鼓励教学法，也有的老师采用趣味背景知识讲解的方式激发学生的英语学习兴趣，各位老师都立志于让自己的课堂不仅充满知识，也尽可能有欢乐的氛围。这是调动学生写作业积极性的第一步。
第二步则是任课老师与学习顾问老师配合，对学生的作业完成情况进行严格跟踪和管理。对于每一次的作业完成情况，任课老师都会填表进行反馈，并向家长发送提交作业、批改作业的截图，如果多次未完成作业，就要和学生们约时间进行线上会议，老师、学顾、家长、学生、甚至项目负责人都要出席，一起谈谈目前的学习问题、后续的改进方案。这一方面是对学生的鼓励，另一方面其实也是鞭策，孩子发现原来自己不完成作业会引发这样的“大动作”，就会更加有紧迫感。
课上课下专人监督、严慈相济，目的就是确保学生能顺利渡过学习托福的第一道难关，在既紧张又轻松的氛围中实现英语能力的提升，为托福考试做好基础能力的储备，实现托福备考开门红。
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