国际学校和公立学校英语写作任务有什么不同？

在五年级之前，国际学校和公立学校写作的任务比较类似，比较多的还是在写描述性的文章，可能是记叙文，可能是日记，去描写一个城市、描述你的一天或者是一个令你印象深刻的事件。

但是到了六年级之后就会开始有比较大的差异了。左边这张图是上海公立学校六年级小朋友的作文练习，题目是 my favorite city。右边这张图是一个 IB 体系六年级小朋友写的作业，一篇比较简单的 argumentative essay（议论文的一种）。

我们可以比较明显地看到，右边这份作业的篇幅是比较长的，它需要有三个 body paragraphs，还要有完整的conclusion，这其实是比较标准的托福独立写作的要求。

所以，第一个差异就是写作文体和篇幅上的不同，国际和双语体系的小朋友可能会比较早开始接触类似议论文这样进阶难度的文体和比较长的篇幅要求。

第二个不同点是，国际教育体系里一些比较 competitive 的小朋友到了七年级（很多写作竞赛的最小参赛年龄要求）的时候，就会开始参加一些学术类型的写作竞赛了。

某位七年级同学正在准备的一篇学术论文参赛文章选段

参加学术写作竞赛，我们需要精读很多的论文，做调查研究，有条理有逻辑地写出一篇几千字的文章，当然语法和句式也要掌握得足够扎实。

我们前面提到，国际学校六年级的小朋友已经开始接触议论文了。如果是 IB 体系，大部分的 IB 学校在 MYP 阶段，也就是七、八年级的时候，除了议论文之外，还会接触另一种文体——分析文。

简单来说，分析文就是需要我们先精读，再写。我们的任务就是分析读的那篇文章，它写得好在哪。那我们就会发现，我们需要熟知很多的修辞工具和修辞技巧。

上面这张图就是我们 AWS 分析文课程的同学写的一份作业。我们不仅需要具备精读的能力，还要能够 comprehend 你看的文章在讲什么。

这其实也是为什么很多学校会选择先教议论文，再教分析文，就是因为分析文会比议论文更难一些，它不仅涉及到读，还涉及到写。