回顾今年 John Locke 参赛的学生最开始的表现，我发现他们普遍缺乏分析能力。
这一点尤其是体现在对范文的使用上。
大部分想要参赛的孩子在 draft 之前，都会先找一些范文，来看看获奖文章具备的水准。
大部分学生也只停留在了“看”范文，并没有做到精读，也更提不上去分析这篇文章为什么这么写，以及他怎么写出来。
而这样的 why and how，才是我们拿到一篇范文后，要钻研的关键。即使你很认真的逐字逐句读完，少了分析，这篇范文的真正价值就少了一大半。
怎么提升分析能力？
我们刚刚前面说过，分析能力的核心就是 why and how，你要先养成提问 why and how 的习惯，才会有回答 why and how 的能力。
所以它是一个习惯 + 能力的过程，习惯是需要你时间慢慢去培养，而回答也就是能力的部分，是需要训练的。
所以我们在暑假的期间，开设的 机构 分析文入门班，核心就是要提升孩子的分析能力。
在这门课里面分析能力的提升分成了三个阶段：
第一步，需要搞清楚 Rhetorical Situation，也就是修辞场景。
所谓的修辞场景其实就是搞清楚作者在什么样的情况下写了这样的一篇文章。
修辞场景的不同，修辞情况的不同，会决定你这篇文章应该写什么，它也会决定下一个环节——修辞目的（Rhetorical Purpose）你想要达到的目的是什么？
那这时候你为了实现这些修辞目的，就会用到一些修辞技巧（Rhetorical Devices）。
这三个阶段层层递进，学生会明白自己一步步往下会学到些什么。
针对每一种我们需要学的东西，我们也提供了非常完整的 framework。SOAPS 是修辞场景的 framework，是一种文本分析框架。包含 5 个要素，它们分别是：
- 主题 (Subject)
- 场合 (Occasion)
- 读者 (Audience)
- 目的 (Purpose)
- 作者 (Speaker)
SOAPS 原本是用于分析演讲稿（因此作者那栏是 Speaker），但我们 机构 写作组也经常教学生和家长用它去分析其它类型的文本，非常好用。
然后 Ethos， Logas and Pathos，这是亚里士多德关于修辞目的 Rhetorical Purpose 做出的修辞分析工具，有些学校可能也会叫它 Rhetorical Appeals。
那最后一个阶段 Rhetorical Devices——修辞技巧，我们在课中会帮助孩子们真的去应用这些修辞技巧和文学手法，看看作者们到底是怎么在文章里面使用这些技巧以达到文章目的，或者说让文章变得更加出彩的。
即便你不想，或者说暂时没有参加竞赛的想法，学校里写作任务也同样是需要你有非常强的去对一篇文章去分析 why and how 能力。
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