不久前，我们机构给大家连续报道了关于BC省教育厅将在今年9月份在所有BC中学9年级以前取消字母和分数等级法，而采用四级能力评估等级法的消息。无论在华人家长还是西人家长中都引起了强烈反响。很多家长坚决反对这种改革，普遍认为不能清晰的了解到学生，尤其是8、9年级学生学习的真实情况和水平。
此后，小编一直关注身在一线的教育工作者对此事的反馈。昨天，拥有咨询心理学教育硕士学位、在BC担任高中counsellor 30年，著有《青少年的秘密生活》《来自恐惧之地的信》等畅销书的作者Calvin Whit，在温哥华太阳报发文批驳即将在BC所有学校实施的能力等级报告制。
Calvin Whit全文如下：
学校又要放暑假了，在 BC 省，今年的 9 年级学生将不再热切地期待通过他们的字母和分数成绩单来了解他们获得的成绩。 分数和字母这种学校成绩报告法已经存在了几十年，目的是描述学生的成就水平，这是其他人评估学生在校学术情况的标准，也是学生了解自己相对于其他人的标准。
与任何衡量标准一样，从体育金牌到商业奖金，清晰而量化的成绩都可能存在将自我价值等同于成就的副作用。我们生活中的每一种情况或努力都会产生副作用，比如换工作、关系选择等等。关键是这样做是否会让你从中受益。 对于分数和等级，人们普遍认同它们反映的能力、努力、准备程度或才能。例如，在数学中获得 A 表明你可以假设自己在需要学习的数学专业知识的领域拥有成功的基础，而获得 95% 则表明你可能比获得 86% 掌握的更好。
随着孩子的成长，孩子发光的能力和意愿也会增强。分数和成绩并不能将他们的余生固定在一个水平上。 孩子们不会脆弱到根据考试或成绩单上的任何特定成绩将自己的身份刻在石头上。
相反，他们会被激励去努力进步，或者被提醒他们需要不同的教学、额外的帮助，或者应该专注于他们更有优势的领域。最重要的是，字母和分数的成绩报告让一切变得清晰。
而即将在今年9月实施的描述学生学习的“emerging,” “developing,” “proficient” 和“extending” “的新标准是模糊的格式化的，它们模糊了孩子和家长对孩子在科目上表现的理解。每个人都清楚地明白，30%意味着远未及格，46%意味着接近及格，51%意味着勉强及格，60%意味着年级水平平均，73%意味着相当好，哇，97%分意味着你真的可以做到！
以前的这种字母和分数报告法这种清晰度有什么问题吗？ 除了“教育领导者”之外，这种新评级法的新术语对老师来说也很模糊。在分配具体成绩时，老师知道他们反映的是学生根据课堂期望的表现、老师的教学情况以及老师认为另一位老师会评估的内容。
此外，九年级前的孩子们的成绩单缺乏明确的评分，这使得学校辅导员更难有信心为孩子们提供准确的反馈。 孩子们需要直接、清晰的反馈，而不是空洞的行话。辨别哪些内容会加深认识和理解，传递对孩子真正的关怀，并找到方法让孩子摆脱创伤、无聊、焦虑或肤浅，走向智力和情感的成长，这些都是值得追求的。 显然，能力等级报告法则无法做到这一点。
在White发布了上述文章后，评论区几乎呈现一边倒的声音。
“这是一篇优秀且及时的文章。我仍然对教育学者提出的可怕的教育想法感到震惊，而他们目前很少真正在课堂上教学。他们只是拥有“教育”博士学位，而不是40年的各种年级教学经验。这是又一种错误地支持孩子们虚假自尊的尝试！
这些孩子需要关于他们执行认知任务的能力的严肃的、基本的信息。我怀疑即使是孩子们也会觉得这种做法有辱人格且令人困惑”。
“所有这些都会让学生在毕业后的现实生活中成为失败者。在现实生活中，雇主会期望你表现出色，他或她不会告诉你，你正在“崭露头角”，他会告诉你你被解雇了。那么学生是否能够起诉学校系统，因为他们没有教他们如何获得成绩，无论是百分比还是字母成绩！
“每个学生都知道，如果你得到了 A，这意味着你付出了时间并且努力了。同样，处于 D 端的人也知道自己很懒，没有动力，或者只是没有完成作业，或者老师搞砸了。你把 C 带回家，你想一想你可能会从你父亲那里得到什么！
”下一步很可能会得到有关食品和产品质量的非常模糊的信息，你会更加感到头晕“。
小编说之前，政府发布的报告中显示，在对取代字母成绩的所谓熟练程度进行专门调查时，超过一半的教师表示满意度较低，而 60% 的家长或监护人以及 83% 的学生不喜欢这一变化。
希望教育厅的人不要一意孤行，认真倾听教育从业者和学生以家长的反馈，重新评估取消字母和等级评定法的这一政策是否真的能领孩子获得成长，让BC省的学生能够真正具有国际竞争力！毕竟世界是平的，孩子最终是要面向未来的。
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