暑期国际学校的学生们提升了哪些写作能力？

暑假第一个月结束了，我们的 议论文入门班也结课啦。

在这一个月的时间里，我和小萨老师带着几位同学一起学习议论文、练习议论文，我们一起来盘点下他们有哪些能力上的提升。

精读能力

你可能会问：“议论文不是写作课吗？怎么精读能力也提升了？”

「写」得出好作文的前提是能「认」得出好作文。

在 议论文课上，我们会带着学生去分析：一篇好的议论文，为什么好？一篇不好的议论文，进步空间在哪？我们认为，只有当学生能够言之凿凿地将一篇文章的写作手法拆解出来之后，才能够开始进行仿写学习。

于是，经过一个月的训练，他们养成了边读范文边写注释 annonation 的习惯。这些注释包括但不局限于：修辞技巧、作者目的、遣词造句......

并且，在课上，我们会引导学生主动解释，他们为什么觉得作者这个地方写得好？有什么值得学习的地方？

学生们的回答也从一开始的：“因为作者用了一个很高级的 Rhetorical Devices。我也可以用。”转变成了：“作者考虑到了读者的 doubts，所以用了 concession，并且再用 refutation 去引出自己的观点。以后，我写作文的时候可以尝试把每个观点里，读者的doubts 列出来，尝试用 refutation 解决它们。”

拥有这样精读能力的学生，很难不进步。

修辞技巧的运用能力

在一个月的集中学习之后，同学们开始更熟练地将课上学到的「修辞技巧」用在自己的文章里。

他们真的做到了：在写议论文的时候，思考读者的 doubts，并且通过 research 找到这些 doubts 的论据，再通过 research 写出打消这些 doubts 的论据，最后，扣回自己文章的核心观点。

如上文，我们的学生就用 Winston Churchill 的 Quote，打消了读者的怀疑。

能如此熟练的使用修辞技巧的学生，很难不进步。

逻辑思维能力

在 议论文的课程里，为了提升学生们的逻辑思维能力，我们特别添加了 2 个模块：「辨识逻辑谬误」和「解决逻辑谬误」。

在课上，我们会带着学生去读自己写的文章，然后引导他们发现自己文章里的「逻辑谬误」。

在课后，他们会主动尝试解决文章里的「逻辑谬误」。

能解决自己逻辑谬误的学生，很难不进步。

词汇量的提升

在我们精读范文的时候，必然会遇到不少的生词。我们的学生会学习、记忆、理解和使用这些遇到的生词。

针对每一个生词，我们都会带学生学习它的英文释义和使用场景。

在掌握了这些生词之后，他们开始尝试在合适的位置使用合适的词，让他们的写作能力更上了一层楼。

能活学活用新词的学生，很难不进步。

增加语料积累

议论文作为国际教育各大课程体系里最常考察的文体，同学们除了会面临 Take-home essays 之外，还会有很多 in-class writing （就是考试）。在考试里，「证据」的好坏左右着议论文分数的高低。

在 议论文写作课里，每一篇我们要求学生精读的范文，都来自于不同的话题领域。

以入门班为例，我们的话题包括但不限于：

1. 天体物理，比如：费米悖论。
2. 影视经典，比如：星球大战
3. 社会现象，比如：American Gun homicides。
4. 艺术经典，比如：《蒙娜丽莎》名气的缘起
5. ......

每次文章精读对于学生们来说都是一次「语料积累」。这些语料不仅仅拓宽了学生们的知识储备，也为未来校内考试补充了优质的「证据库」。

掌握了高质量证据的学生，很难不进步。

总结一下，经过这一个月的学习后，议论文入门班的学生们很好地掌握了以下 6 种议论文写作的核心能力。

在国际学校的写作作业和写作考试中想拿高分，选择和努力一样重要。我们知道，国际学校的孩子要平衡好学习和课外活动是很不容易的，尤其是暑假的时间，特别有限。

所以，我们的 写作课选用了 7 节知识点精讲主课配套 7 节作业讲解课的模式，打好基础、补充知识、不断地练习、修改再运用，精读和写作能力都会慢慢提升上来的。