在新西兰小学生母语中文怎么学？

中文课要改进什么？

引用新加坡教材，以母语为教学目标

PART-01、设定母语为教学目标，不断提高

具有多年中文教学历史的机构的小学中文课，2024增加了什么内容？

专家团队设计教学目标及选用新教材

由中国、新西兰及新加坡的教育学｜语言学专家及一线教学的老师的组成的中文团队，从语言学习的理论高度，基于丰富的教学经验，特别为身处英文语言环境的新西兰小学生专门设计的中文课计划。

确定了本校的中文课程将以母语学习为标准，主要参考使用两套教材，分别为新加坡教育部课程规划与发展司出版的华文母语小学教材和中国暨南大学出版的针对海外华裔学生的《中文》教材。

这两套教材设计的共同点是小学6年学习期限，每年2本教材，因此我们将小学水平的中文学习分为12个等级，在教学中是根据学生的接受能力老师掌握教学进度而进行的。

引入新加坡教材是基于新加坡的语言环境，以英文学习为主，也将华文作为母语学习，这个特点也非常切合身处新西兰大多数华裔学生学习中文的情况；另外一个原因是新加坡对学业教学要求很高的国家，以它的中文教学标准要求新西兰的学生是一个渴望又可及的选择；还有就是新加坡的课文内容更加生活化，都是发生在孩子们身边的事，更可以引起孩子的共鸣，提起学习的兴致，自然而然掌握了中文。

教材预览：

（新加坡教材一年级上册，第一课）

（一年级下册最后一课）

（六年级下册最后一课）

（小学一年级及六年级的生字表）

PART-02、多元化课程特色

寓教于乐

下面我们将从识字、拼音、书写、口语表达、阅读、写作、传统文化、个性化教学，以及颇具特色的年度大型语言实践活动等维度展开介绍。

我们的中文教学宗旨是寓教于乐、个性化教学指导、全面提升学生的综合中文能力和可持续发展的中文学习热情，这对身在新西兰的小学生的中文学习是至关重要的。

根据非中文语言环境的特点，机构的中文教学从认识汉字开始，让同学们一开始就接触方块字，习惯使用汉字，阅读汉字，书写汉字，万丈高楼平地起，因此稳固的地基非常重要，汉字就是中文学习的地基。在识字教学方面，我们非常注重学练结合、稳扎稳打，定期进行生字词的听写复习和游戏练习，以帮助学生针对性地提高识字能力。

为了避免学生和英文字母并行学习时带来的偏误，我校拼音的学习一般安排在有一定程度的汉字积累后，即在第1级结束后再进行拼音的系统学习，这样能有效减少学生可以读出拼音，但不懂汉字的尴尬情况。

机构非常鼓励学生们练习汉字书写，还为前4级的同学特别提供了米字格或田字格的练习本进行书写练习。这不仅是为了能让学生掌握一种终身受用的技能，而且也为了培养学生专注的好习惯；这同时也是美育教育的方式之一，有助于帮助学生提升对汉字艺术审美的能力。

机构善于引导学生将想法通过写作以文字的方式表达清楚，因为写作是语言输出的最好形式之一。如果学生写起作文来没有思路，或者想法太过口语化和碎片化，我们就会启发学生将抽象的想法与实际的生活相结合，以具象的方式帮助学生理解并有逻辑的梳理写作思路，更好的学生的想法以书面形式准确表达出来。

PART-03、丰富的的课外实践活动

与时俱进的课外活动

机构的中文课不但重视培养学生对中华文化的兴趣，如我校的中文课堂会用生动的影像故事和实践活动一一呈现重要的中国传统节日，包括庆贺中国新年春节、元宵节、端午节和中秋节等；

同时尤其注重为学生提供趣味性和互动性极强的中文语言实践活动，如自成立以来我们会举办每年一度的大型中文活动，在新西兰本地中文课教学中可谓是独一无二，活动一方面与时俱进，另一方面融趣味于学习中，比如2021年疫情期间的数字虚拟高科技线上中秋节活动，学生们分班级利用VR等技术自行设计中秋节元素的线上展览，并加入和中秋相关的中文诗词和歌曲，学生们参与热情十分高涨；

2022年9月的以学校小组为单位的ChineseX大型中文知识趣味竞赛，吸引超200学生参与中文知识挑战和中文游戏比赛如抛沙包、拼七巧板、踢键子等，所有学生沉浸其中，尽享中文学习的快乐，体现了真正的寓教于乐。

可持续学习理念

机构中文课尤其重视学生对中文学习的可持续热情，以可持续学习作为教学目标，教学方式除了传统教学外，融入了多媒体教学、游戏教学、小组教学和实践教学等，尽可能在非中文的语言环境下，将中文作为母语学好，为今后更高程度的中文学习打好坚实的基础。