幼儿园不得教授小学课程！幼小衔接怎么办？

8月28日，学前教育法草案被提请十四届全国人大常委会审议。

这份草案与此前颁布的民办教育相关政策有相似之处，比如禁止制过度逐利、禁止作为企业资产上市等。但最受关注的还是“幼儿园不得教授小学阶段课程内容，也不得采用小学化的教育方式”这一规范。

该草案在2020年就已被提出，时隔三年，家长们关注的点依然是“幼儿园小学化”的周边问题。

快乐的幼儿园&跟不上的一年级

作为家长也希望可孩子快乐的童年，但是外部环境内卷引发的的恶性循环，让孩子不得不在幼儿园阶段就学习小学的内容。

很多一年级的老师会默认进入一年级的学生已经学过拼音、基本的算术，课程进度会比较快，原本可能需要一两个月学习的内容，现在一、两周就已教完。

如果真的在幼儿园快乐毕业，那么在进入一年级前就需要一番恶补，否则孩子很难跟上。

而另一部分家长则认为，不是内卷，而是每个孩子的水平不一致，学有余力，多学一点也没什么。

让所有孩子都保持在一个进度上，也不符合因材施教教育理念。很多处境较弱的家庭认为幼儿园的小学化是十分必要的，因为教育资源的不均衡，孩子越早习得更多的知识对他们日后的应试教育或许更有利。

幼儿园能教什么？

其实，关于幼儿园“去小学化”，家长或许不必过分担忧。

汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程被禁止，但并不是反对幼儿园教授儿童本该学习的知识。幼儿园和家长需要弄清楚，幼儿园阶段孩子到底可以学习哪些知识。

教育的重要功能是传递人类经验，而知识是经验的符号表征。《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）所列举的五大领域目标以及具体的年龄段目标就是幼儿园课程所要达到的目标参照。

这些目标可以分为儿童所要掌握的知识、技能与情感。对于技能与情感的学习，很少有人将其归入到“小学化”范畴。

在学习程度上，任何一项学习内容只要超出了儿童所能接受的范围，都是不合理的；从学习形式来看，没有采取适宜儿童的学习方式，也是不正确的。因此，幼儿园的知识学习需要教师把握的是知识的程度、范围以及学习形式。

在具体的学习中，知识、技能与情感三者之间也很难做出分离，它们往往交织于教学的核心内容中。

根据《指南》，3-6岁的幼儿要做到阅读和书写准备，能够专注地阅读图书，这就潜在要求学生达到能拼读、识字的要求。4-5岁，孩子可以“经常反复看自己喜欢的图书”，那么外文绘本是否也可以？

地外，孩子还要具有感知和理解数、量及数量关系，这些也需要掌握基础的算术能力。因此，虽然学前教育草案要求去小学化，但并不是孩子不学知识，而是学习的方式和内容有变化。

做好“幼小衔接”，让家长宽心

草案在要求“去小学化”的同时还需要解决“幼小衔接”的问题，才能让家长不焦虑。

“幼小衔接”的教学，并不是一件应该回避和紧张的事情。在加拿大的新不伦瑞克省、新斯科舍省和爱德华王子岛，义务教育从5 岁开始；一半以上的经合组织成员国在幼儿园最后一年为幼儿提供幼小衔接课程。这样有助于调整幼儿园和一年级课程的核心内容，以促进教学环境共享，达成幼儿园和小学之间的相互理解。

在课程方面，加拿大也在不断调整科目。除了阅读、算术、体育、科学、艺术、音乐、宗教、自由游戏时间和实践技能等传统课程外，加拿大还在其早期学习框架中扩大科目，以反映当今社会需求。这些新的科目包括：健康和福祉伦理和公民身份、社会科学、信息和通信技术、外语等。

当然，要做好“幼小衔接”对幼儿工作人员比例和班级规模要求会变高。加拿大大多数省份和地区都规定了幼儿园和一年级幼儿工作人员的比例。

包括安省在内的幼儿在小学一年级时得到的幼师配比更是达到峰值。在我国学前儿童数量出现下降的大趋势下，幼师的就业问题或许可以通过改变幼儿教育方式和师资配比的方式得到缓解。

“幼小衔接”还可以汇聚家庭的参与，安省会为家长提供工具包，新斯科舍省给出让我们一起游戏---给 4 岁孩子家长的指南，曼尼托巴省甚至提供帮助你的孩子学会读写和数学--家长指南。

家校共同参与孩子的“幼小衔接”，并给出直接的方案，比简单的规范限制要有效得多。