口语和写作往往被同学们视为托福拿到高分的最后一道门槛，往往阅读听力都拿到25以上的高分，但是写作和口语却还是在21-23间不上不下。如何突破瓶颈，实现写作成绩从质变到量变的飞跃，也成为了这个分数段的学生最为关注的问题。
量变：分数没涨≠能力没提升
很多考生在刷分的时候经常会遇到这样的情况：上了不少课，也认真按照老师要求完成任务，自我感觉很好，但是出分时，口语/写作分数依然顽强地保持不变或者只涨1分。
这种情况多发生在21-23的分段，尤其是那个臭名昭著的23分天花板线，成了许多考生难以逾越的门槛。这也造就了许多坊间流传的“出分玄学”或者“刻意压分”的言论。
在这里，我们需要明确一点的是，标化考试分数并不能100%等同于考生的实际能力——这很大程度上是由托福的口语和写作评分机制决定的。
托福的口语和写作并不是直接给分，而是采取的是先评级、再根据评级标准进行总分为30分的换算：
口语的分级标准为0-4，写作则为0-5，每个分级段别代表了一个分数段的上下限。以写作为例，如果机评和人评分别给出了4和3的打分，那么该考生在这篇写作的原始分数为3.5，大概对应了实际分数22分左右。换言之，这个分数更准确的说法应该是一个特定的分数区间。
所以，即使考生们付出了一定的努力，在口语或者写作能力上有了量变的提升，但是如果未能达到界限突破的阈值标准，最后依然可能是同样的打分评级。
这种情况下，两次考试同样的分数则分别代表了这一评级区间的下限和上限。相反，一旦跃过了评分标准，比如通过加强一下逻辑结构和例子细节，使得从4+3突破到了4+4，那么分数就是25左右；在此基础上进一步通过提升语言的准确性和多样性，使得分数评级变为5+4，则可以达到27-28。
理清楚背后的评分机制，对于托福输出端的备考而言，有两大重要意义：
从长线规划的角度来看，我们需要为口语和写作的出分留出足够的时间，通过积累量变来实现质变。分数没涨或者涨幅太低并不能代表考生的英语输出能力没有进步，而是还足以稳稳跨越评分的门槛。
所以，不要因为一两次考试而产生焦躁或者摆烂的心态，或者轻易质疑老师讲授的学习方法和备考策略，在没有充分时间验证的情况下，频繁更换老师和学习节奏。
“让子弹飞一会”，只要认真跟随专业老师的指导，保质保量完成作业，在反复的练习-批改-提升的学习过程中不断前进，终有一日会完成蜕变，实现分数的跨越。
从中短期规划角度来看，我们需要结合每个考生的实际情况，结合评分标准去梳理各个变量，准确判断对考生影响最大、可操作性最强的评分因素，抓准主要矛盾，力求在短时间内达到立竿见影的效果。这也是下文我要重点分享的内容。
质变：精准的问题诊断+抓准核心提分变量
在同样的分数段内，不同考生的主要症结千差万别。因此，避免一刀切、充分体现个性化和精细化的问题诊断是重中之重，这样才能方便“医生”——也就是老师对症下猛药，找到快速突破分数门槛的办法。
首先，对于不需要表达自己观点逻辑，只需要考生充当“搬运工”的综合写作考试来说，可以通过一个简单的流程图来进行自我诊断，判断是哪一个/几个维度出现了问题。
以语法错误为例，如果考生能够对一些常见的动词单复数和时态类错误进行自查自纠，那么可以让考生在节奏稳健的情况下，留出1-2分钟的时间进行快速的语法审查；如果是句子成分残缺、run-on sentence、词性分辨不清楚等无法进行自我识别的错误，则可以通过课上的语法点讲解和修改示范来进行强化，从而保证语言运用的准确性。
而在需要考生输出观点和逻辑的独立写作/学术讨论写作方面，考生的问题更加多样复杂，下面我们通过2个典型的提分案例来分析一下。
01
小D同学之前几次托福正考写作一直未能突破20分，距离下次考试——也就今年7.26号的首场改革新托福只有短短一周的备考时间。让她尽快适应新的学术讨论写作考法，保持在20分以上的水平，其实已经是一个相对理想的结果。
但是，在教学过程中，我发现她的潜力不止于此。在首次课讲解新旧写作的异同点时，我发现她之前独立写作之所以分数低，主要原因是因为她的思维发散度不高，从而在第二个分论点上花的思考和展开时间太久。
而学术讨论写作恰好可以帮她规避这一问题——只需要围绕一个特定的点充分展开即可。这使得她足以在10分钟内在没有跑题风险的情况下“安全地”找到一个角度进行展开。
解决了这一基本问题后，在第2堂课的练习中，我发现她的语言表达素质虽然很一般，但是有着不错的模仿能力，也乐于尝试改变。因此，在只剩2天的情况下，考虑到在其他评分维度上难以实现质的飞跃，我们讲解并练习套用了一些不受话题限制并且能够满足机评对遣词造句多样性评审标准的语料，然后通过这些语料的套用进一步优化分析展开的结构——对她而言，这是最有希望突破现有瓶颈的救命稻草。
最终，通过考前密集的练习和背诵，充分发挥了短期记忆和知识消化能力的小D同学在考试中发挥出色，直接突破了20分的天花板，拿到了24分的高分。
02
W同学虽在ACT和AP英语语言的考试中表现优异，但两次写作考试分数依然很不理想，卡在了23的门槛线上。通过他的写作文本分析来看，他的语言表达功底非常强——文采斐然、几乎0语病，而且篇幅足够长——完全具备了5分评级的实力。
但是在逻辑和展开层面不会“机智地”迎合托福评分的需求，从而导致文不对题的情况。例如，在分析“让小孩养宠物无法培养责任感”的文段中，他通过详细的事例大谈特谈养了宠物所带来的负面影响——占据大量课下时间、无法保证学习、有时候还会很烦躁、宠物离世他又非常伤心等等。
大量的细节虽然看似真实丰满，但是反而淹没了题目的核心关键词：这么多问题和“无法培养责任感”有什么必然联系呢？进一步较真的话，宠物离世最后很伤心是不是恰好反而是“责任感”的某种体现呢？在另一篇探讨“大学新生是否应该上学习习惯课程”的文章中，他运用大量心理学的专业知识来证明人类积习难改这一问题，却恰恰忽略了大学新生这一特定的主体。
针对他的问题，我对他在思维层面进行了适当的“打压”，返璞归真，从最基本的审题、扣题和点题的层面规范他的论证思路和结构，避免让他优秀的发散性思维和学术能力成为他出分的绊脚石。在课后练习方面，基于W的学习主动性，要求他结合历年的真题梳理和范文材料进行强化，定期进行文章观点提纲的书面/口头陈述打卡，不断优化自己的观点和逻辑。
最终，对W同学的教学体验是极其让人有成就感的。虽然只上了2节课，但是却起到了醍醐灌顶的效果。意识到了自己的核心问题后，他愿意打破原先的固化思维，推倒重来，潜心苦练3个月后，直接从24分完成登顶，斩获了写作满分。
总结
在美本精英计划，老师们根据每位学生的个性化问题和分数瓶颈段的共性问题，配合专业丰富的学习物料如写作语法练习册和真题范文集等，针对性地制定作业任务和中长线的学习规划，并且通过细致的批改来帮助学生强化对于扣题、细节展开、逻辑结构、语法、遣词造句等各种采分点的敏感度。
比如，对于遣词造句多样性的问题，我们会引导学生打破自己的表达舒适圈，去在平时的写作练习中有意识模仿和重复替换词、话题语料、高级句型等，才能在实战避免“表达匮乏症”，更加准确流畅地展现出自己的英语表达力；对于内容展开不充分问题，我们会加强学生对于题干信息和自己展开部分中抽象集合概念的细化意识，例如issues, things, aspects, skills, abilities等等，完善同学们对于抽象概念-具体解释这一基本逻辑论证结构的把握。
锲而不舍，金石可镂——期待你成为下一个突破自我分数瓶颈的跨越者！
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