英国国家大纲科学课都学什么？怎么教？

英国是首先研制出有效的疫苗和成为全球首个实施新冠疫苗接种的国家，你是否会有疑问？英国的科研实力为何如此强大？

讲到科研首先要回到“科学”这门学科。

科学在教育当中的重要性不言而喻，科学课程需要学生大量的动脑，需要学生大量的动手，而动脑与动手恰好是英国的教育体系里非常重要的一环。

1、科学课的重要性

科学课程在英国教育体系里的重要性可以说是仅次于英语和课外活动，学生们最喜欢的课程，非科学课莫属，为什么呢？因为科学课是一门动手能力特别强的课程，它能能激发孩子想象力、创造力和兴趣爱好。

2、大纲给予大方向

国家统一的教学大纲National Curriculum中，给出了开设「科学课」的主要目的，为了保证让所有学生：

拓展科学知识，通过具体学科，包括生物，化学和物理，加深对学生的概念理解；

通过不同的科学调查实验，加深学生对自然然，科学过程、科学方法的理解帮孩子更好的了解周围的世界；

有足够的科学知识，能明白科学对于现在及未来的用途和意义。

大纲中明确要求了科学课对细分学科的知识要求（包括生物，化学和基础物理）。同时因为英国的科学教育注重研究的方法、过程和实验，大纲中会要求孩子学会系统理性思考，鼓励自主尝试去解释现象的原因，预测事件的发展。

3、大纲教学，如何落地

我们可以注意到，英国教育部门给到的是一个大框架，框架之下是学校能够发挥的地方，而根据专家的们的调研与研究，英国的科学课程应当要分为五个层面，即第一至第五级。

第一级

在最基础的第一级里，学生能适当地描述所观察到的物体、生物和事件的简要特征，或能作出恰当的反应，学生能以简单的方式与他人交流他们的发现。

第二级

相较于最基础的第一级，第二级要更注重反馈与动手能力，学生能对怎样发现事物的建议作出反应，并能在他人帮助下提出自己的关于如何收集回答问题所用数据的建议。

学生能使用所提供的简单仪器，做与任务有关的调查。学生能对物体、生物和事件进行观察和比较。学生还要会利用科学词汇来描述所作的观察，并进行记录，必要时采用简单的表格。他们能说出发生的是否是他们所预期的。

第三级

学生能对于如何发现问题答案的建议作出反应，并能发表自己的想法。透过做实验，学生能认识到收集数据对回答问题的重要性。他们能利用简单的实验去寻找信息，使用某些简单仪器作相应的观察和定量测试，如长度或质量。

在适当的场合，学生能在帮助下进行公正测试，学生需要会确认，并解释为什么它是公正的。他们能以多种方法记录观察结果，并能对观察结果和所记录测量的简单样本作出解释。学生能在工作中以某种科学的方式与他人交流他们所发现的东西，并提出建议。

第四级

学生对于科学思想要立足于证据要有认识。在自己的调查工作中，他们能为求得问题答案选择适当的验证方法。在适当场合下，他们能描述（或能通过执行任务显示）如何改变某个因素而保持其它因素不变。

必要时他们能作出假设。学生能从为他们提供的资源中选择信息。还能根据任务的需要选择合适的仪器并做一系列的观察和测量。

学生要会利用表格和条形图记录自己的观察、比较和测量结果。他们开始能取点来绘制简单的曲线，并会熟练的利用这些图形指出和解释所取数据的样本。他们开始能将他们的结论与这些样本、科学知识及理解联系起来，并能用恰当的科学语言进行交流。他们在工作中能提出建议，给出理由。

第五级

这是最高级别，也是一个中学生应该要具备的能力。学生要能描述如何将实验证据和产生的想法结合起来提出一个自己的解释。 当他们试图回答某个科学问题时，能确保用的是合适的途径。学生能从一定范围的信息资源中作出选取当调查涉及公正测试时，他们能确认要考虑的关键因素。必要时，他们能根据自己的科学知识和理解作出预言。

学生能为各种任务选择设备，并能计划如何有效地利用它们。学生能自行根据任务所需的精确度作系列的观察、比较和测量，并能对所遇到的不同结果提出简单解释。学生能系统地记录观察和测量结果，必要时，用曲线图表示数据。

他们能作出与证据相符的结论，并开始将这些结论与科学知识和理解相联系。他们能对如何改进工作方法提出切实可行的建议。他们能利用恰当的科学语言和常规来交流定量的和定性的数据。

4、英国学校科学课学什么？

动植物和材料

看到教学大纲后，很多人就会好奇，英国的课堂里的科学课是不是都学的很难？其实不是的，小学课程内课堂的内容都是由身边的事、物品、现象所构成的，最常见的会有以下几类。

1、植物

学生需要观察且表述植物的播种和整个成长过程；认识常见植物的名称和多样性；认识和描述开花植物不同组成的功能：根、径、叶子、花；探索植物的生命和成长所需（空气、光、水、来自土壤的营养、生长空间），以及区别不同植物；研究水在植物内部的运输方式；探索花朵在开花植物生命周期中的功能，包括授粉，种子的形成和传播；

2、包含人在内的动物

分辨动物的种类，如食肉，食草和杂食等等；认识常见的动物（如鱼类，两栖类，爬行类，鸟类和哺乳类）；学习不同动物的身体结构；学习人体各个部分的名称表达，以及相关身体部位和感觉描述的表达；探究动物生存的最基本条件（如，水，食物，空气）；认识动物，包括人类，所需的营养类型和数量；认识人体循环系统的主要部位，并能描述心脏、血管和血液的功能；了解饮食、运动、药品以及生活方式对人体机能的影响；能描述营养和水分在动物，包括人体内的流通方式；

3、日常材料

用常见的日常材料来标注简单的物理现象；认识常见的日常材料（如，木头，塑料，玻璃，金属，水和岩石）；对材料进行对比和分类；学习识别日常场景材料的使用方法；探究固体物质可以通过各种方式被改变形状的问题；

生物和四季

4、生物以及它们的栖息地

描述不同的栖息地和生物存在之间的关系；对比生物，已死亡生物或无生命物体的所处环境；认识不同栖息地中动植物的名称，包括微生物；学会表述简单的生物链；了解生物会被以不同形式进行分类；探索和使用生物分类，来认识本地日常生活中的各种生物；描述各种动物生命周期内的变化，包括哺乳动物，两栖动物，昆虫和鸟类；通过观察可见的特征，根据相似和不同，学会给生物广泛分类，例如动物、植物、微生物；

5、四季变换

学习一年四季的变化；学习表述四季变化和日夜长短之间的关系；

6、磁性

观察磁体是如何相吸或相斥的，能吸什么物质，不能吸什么物质；比较物体在不同表面是怎么移动的；用是否能磁铁吸引来为日常生活中的东西分类，并认识一些磁性物质；描述磁体的两极，并用磁体试验，两块磁铁相吸还是相斥；

7、光

光线是如何从物体表面反射的；了解需要光线才能看清事物，黑暗就是缺乏光线；来自太阳的光线也可能很危险，保护眼睛免受伤害的方式；了解阴影是怎么形成的，以及变化的规律；了解光都是以直线形式传播的，并解释物体能被看见的原理，是因为本身发光或反射光线到眼睛；解释我们能看到物体，是因为光源到眼睛的传播，或从光源到物体，再到我们的眼睛；运用光传播的远离，来解释影子形成的远离；

电、声音、地球

8、电

构建简单的电路，认识并描述其中的基本元素，包括开关、电线、灯泡等等；在简单点的电路图中，能判断出灯泡是否能亮，闭合电路中是否有电池；在简单电路中，了解灯和开关之间的联系；认识一些常见的导体和绝缘体，尤其是金属；发现灯的亮度，与电量，电压之间的关系；比较并解释电路中元件的功能变化，像是灯泡的亮度，蜂音器的音量，开关的位置；在简单电路中，能够运用认识的符号；

9、声音

发现声音音调/音量变化的规律，以及声音来源的特征；了解声音的形成，以及和振动的联系；辨别声音形成的振动，以及传播的介质；

10、地球和空间

描述地球的运动，以及太阳系和其他星球与地球的关系；描述月球运动和地球的关系；运用地球的自转/公转规律，来解释白天黑夜，以及太阳在天空运动的轨迹；

5、科学课的重要性

除了上述内容以外，英国学校的科学课还可以学到很多其他方面的科学知识，主要培养孩子们将学科知识运用到生活的能力，以及全面系统的科学探究能力。可以看到，在科学课程有两个特点一个是需要学生大量的动脑，去思考原因，思考产生的过程，思考结果。

另一个特点是需要学生大量的动手，学生要去亲身实地的做实验，通过实验数据证明理论，而动脑与动手恰好是英国的课堂教育体系里非常重要的一环，培养学生的动手与思考能力，助于学生拥有探索未知的动力以及摆脱对教师传授知识的依赖，这恰恰是每所学校开课办学的宗旨。