学术写作（Academic writing ）是指在大学环境中所产生的写作。通常，这是对其它写作的回应，如对你读到的想法或争议的回应。虽然这个定义听起来很简单，但学术写作可能与你过去所做的其他类型的写作非常不同。通常，大学生只有在写作中碰壁后，才开始理解学术写作的真正含义。要想在大学里成为一名优秀的作家，你需要清楚地认识到两件事：
● 学术环境
● 你将在学术环境下写作
1、高中与大学写作的差异
还不适应大学写作的大学生经常会得出结论，认为高中写作太容易了，或者他们的大学写作太难了。在大多数情况下，这两种解释都不完全准确或公平。大学写作有困难的学生通常还没有从高中写作过渡到大学写作。这并不奇怪，因为许多刚开始上大学的学生甚至不知道有一个过渡期。
在高中，大多数学生认为写作是英语课的主题。在其他课程中，很少有老师对学生的写作给予太多的反馈。许多课甚至不留写作作业。这更多地与高中本身的特性有关。高中老师通常每天教五门课，通常有150多名学生。这些学生通常有非常广泛的背景和学习水平。
因此，许多高中英语老师专注于特定的、有限的目标。例如，他们可能会把“五段作文”作为组织论文的正确方式来教授，因为他们想让每个学生都了解作文的基本结构。他们可能会布置故事和诗歌的作业，因为他们自己的大学背景涉及文学和文学分析。在英语以外的课堂上，许多高中教师必须关注既定的信息或知识，并使用只测量学生获得多少知识的测试来评判学生。写作本身通常不会在此类课程中直接涉及。
这并不意味着学生在高中学习写作不多，但很容易理解为什么有些学生认为写作只在英语课上很重要。许多学生还认为，一篇学术论文必须有五段长，或者认为写作通常是文学分析。
想想大学和高中有什么不同。在许多大学里，教师教的课更少，学生也更少。此外，尽管大学生的背景高度多样化，但大学生的能力水平比较统一。另外，大学讲师通常是他们所教领域的专家。大学教师可能会以独特的方式设计他们的课程，他们可能会教授专业科目。由于所有这些原因，大学教师比高中教师更有可能：
● 安排写作作业
● 详细回应学生的写作，
● 布置一些五段式写作无法解决的问题
你向大学写作的过渡可能会很艰难。你过去的写作可能根本无法转化为大学所需的写作。例如，一开始你可能很难用不同的方法来写不同类型的主题。你可能只学会了一种写作类型（一种组织文本的方式），现在发现你还需要掌握其他类型的写作。
2、大学课堂上的论文是什么？
想想“性别角色”这个话题，指的是对男性和女性行为差异的期望。你可以在人类学课、电影课或心理学课上学习性别角色。主题本身可能会在不同的课堂上重叠，但在这些不同的课堂中，你不会以同样的方式来写这个主题。
例如，在人类学课上，你可能会被要求描述特定文化中的男性和女性如何划分重要职责。在电影课上，你可能会被要求分析一个场景是如何描绘电影角色所扮演的性别角色的。在心理学课程中，你可能会被要求总结一项涉及性别角色的实验的结果，或者比较和对比两个相关研究项目的结果。
我们不能简单的把学术写作根据其风格和特征进行分类。每门课程中的每一项作业在某些方面都是独特的，所以不要把写作视为你需要学习的固定形式。另一方面，有些写作方法确实涉及不同类型的写作。
当你第一次收到写作作业时，首先要注意如何处理写作的关键词。这些关键词将会建议你如何构建和发展你的论文。在作业中查找以下术语：
● 总结（Summarize）：用自己的话重述别人的要点
● 定义（Define）：描述、探究一个关键词、思想或现象
● 分类（Classify）：把要探讨的问题按其特征进行分类
● 对比（Compare/contrast）：探讨两个或多个主题之间的显著相似性和差异
● 分析（Analyze）：将某物、现象或想法分解为多个部分，并解释这些部分是如何配合或协同工作的
● 辩论（Argue）：陈述一项主张，并用理由和证据予以支持
● 合成（Synthesize）：把来自两个或多个来源的不同的片段或想法汇集在一起
有时列出的关键词实际上并没有出现在书面作业中，但它们通常是作业中给出的问题所暗示的。“What”、“why”和“how”是常见的疑问词，需要某种回答。回顾列出的关键词，思考哪些方法与“What”、“why”和“how”的问题有关。
“what”问题通常会促使撰写摘要、定义、分类，有时还会是对比类的文章。例如，“Jones认为Huey Long民粹主义吸引力的主要因素是什么？”或“当你加热化学溶液时发生了什么？”
“why”和“how”的问题通常会引发分析、论证和综合文章。例如，“为什么Huey Long的民粹主义如此迅速地获得了力量？”或“为什么解决方案对热度的反应如此之快？”
成功的学术写作首先要认识到老师的要求，或者你需要做什么。所以要密切关注作业。然而，有时关于作业的基本信息是通过课堂讨论传达的，所以一定要听关键词，这将有助于你理解讲师的期望。
如果你觉得任务没有给你方向感，请向老师寻求澄清。提出一些有帮助的问题。例如，这里有一个简短而模糊的任务：
论述卢梭、边沁和马克思的宗教观。论文长度应为四到五页。
面对这样的任务，你可以询问任务的范围（或重点）：
● 我应该专注于指定的阅读内容中的哪一项？
● 我应该阅读这些作者在课堂上没有分配的其他作品吗？
● 我应该做研究，看看学者们对这些哲学家看待宗教的方式有什么看法吗？
● 你想让我同样关注这三位哲学家吗？
你也可以询问老师希望你采取的方法。你可以使用讲师在作业中可能没有使用的关键字：
● 我应该只是总结这三位思想家的立场，还是应该比较和对比他们的观点？
● 你想让我就这些哲学家对待宗教的方式提出一个具体的观点吗？
● 如果我把这些哲学家思考宗教的方式分类，可以吗？
永远不要只是抱怨一项含糊的任务。这些问题可能会让你的导师与你进行富有成效的讨论。
总结来说，写作对大学的成功至关重要，因为它是唯一最重要的评估手段。大学里的写作并不局限于高中英语课上常见的作业类型。大学里的作家必须密切注意作业的条件。如果作业不明确，请向讲师寻求澄清。
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