3/10美高Offer刚发下，下一步美高准留学生家庭需要做的，就是为美高选课做好准备。
毫不夸张的说，绝大部分美国大学在评估申请者时首要考量的是申请者的所在高中的学术声誉、学生高中成绩单（Transcript）或是学校报告（School Report）。这里面包括了高中四年的所有课程的设置，每一门课程的分数以及绩点（GPA）的核算方式。
跟国内公立体系下的传统高中不同的是，美国的高中在课程方面给予学生一定的自由度，在必修与选修课程中都提供不同难度以及各种类型的选择。学生修满一定的必修课和选修课学分之后即可毕业。
学生的高中成绩单其实可以体现很多东西，例如学生的学术水平、学生选课的课程难度趋势、学生在学术上的偏好等等。而这些恰好都是美国大学招生官所关注的地方。
经典案例
G同学在10年级下半学期找到机构做美本的规划与申请。
在美本顾问为其制定规划申请计划时发现：
G同学当前学校提供的课程，以及所选的课程难度无法满足其目标大学课程难度和要求 ，譬如G同学想要在大学阶段学习工程学科或者电脑科学专业，但他在9/10年级做课程选择的时候，没有做一个全局的选课方案，他的科学学科因为9年级的选课失误，导致其做不到在毕业前有机会修到AP Physic C，而虽然感兴趣电脑科学，但是因为没有前期基础，后面也没有办法直接修到AP Computer Science 。
机构美本顾问在G学生进入到机构美本规划体系之后，针对G同学的学术能力和学术兴趣，包括大学未来的发展方向，制定了详细的规划方案，在学术环节，一方面让学生优先利用学校的课程资源，同时在学生的闲暇课余时间，为其安排其他学术科目的辅导和额外的课程学分，去补齐学术课程的短板。在美本申请阶段，G同学最终拿到梦校的录取，但在准备过程中需要付出比别人更多的时间和努力，去弥补前期选课失误的损失。
所以说，美国高中选课是一门技术活。
如果不想在高中十一、十二年级紧急弥补因选课不当造成的“申请缺陷”，同学们非常有必要：
在9，10年级入学前，详细了解美高的教学大纲以及选课的基本准则，有智慧地进行选课！
美国高中的教学大纲
美国高中的教学大纲一般称之为Curriculum Guide, Course Catalog 或Acedemic Year Book。每一所学校里的课程表都是由学校教务管理人员(Academic Dean)和各学科领域(Subject Area)的领导以及相关教师共同制定的。
学校的教学大纲一般都可以从学校的官网直接下载，教学大纲的作用是用来帮助学生来年选课，并制定出一个4年计划，合理有序地安排4年的高中学习生活。
机构顾问建议：家长和学生需要全面了解自己学校的学术手册里面的相关内容，才能更好的进行下一步的选课。
教学大纲示例
如何选课
学生应该选什么课？什么课可以选？什么课不可以选？
主要由以下因素决定：
- 目前学校的要求
- 学生过去的学业成绩和Placement的成绩
- 学校顾问(Counselor)的建议
- 学生的意愿
每一所学校一般都有专门的顾问教师(Counseling Staff)对学生的学业生涯作规划指导(Academic Counseling)，并专门设有一个指导咨询办公室(Guidance Counselor Office)，以保证学生选课适当，符合自身的发展与需要。
但需要特别指出的，以机构美本顾问多年的规划指导以及与学校学术指导老师的沟通经验来看，大多数学校的指导办公室对于学生课程建议主要还是在学校的既定范围做安排，而且以不给学生压力为首选。
此外，很多时候这些学校的“Academic Advisor”并不是很清楚学生的情况，所以给予的建议也比较有限。因此，在选课方面，家庭需要先结合学生自身情况和远景目标，再多方收集讯息之后，有针对性的去和学校的导师沟通。
选课时间及流程
每年的四月中下旬是学生开始选下学年课程的时期，学术顾问在老师的配合下将选课卡、学校课程目录以及参考材料发到学生手中。
不同的学校，课程目录不同，一般学校课程目录从50门到200门不等，十几大类课程，课程的设置要看学校的学术实力。
学生根据必修学分要求、兴趣所在、课程难度选择课程，然后填写选课卡，提交给学术顾问，完成选课。
这样的程序在每学期末的一个月前就要进行一次，以保证9-12年级学生下一学期的学习能够顺利进行。当各个学科领域的负责老师都确定了下一学期开出的课程及相关的任课教师后，将课程表交给学校的教务管理人员，最后制成全校的总课表。
划重点
进入3月后，
美高学生就应该开始留意学校选课安排了！
美国大学对高中课程的要求
尽管美国大学申请的标准各异，但是几乎所有学校都对于申请者的核心课程有所要求。所以在选课的时候，核心课程变得尤为重要。
通常而言，美国高中对于学生的学业要求是按照可以毕业拿到学位最低标准来要求的，以麻省顶尖美高St. Mark's School为例，如果学生是9年级开始在圣马可就读，其毕业要求则为：
- 英文：4年
- 数学：3年
- 历史，社科类：2年，学生必须完成Global Seminar 以及US History 两门课程
- 科学：2年 Lab 科学课程
- 外语：3年，如果是初学者必须学到Level III
- 艺术：1年
图片来自圣马可高中官网
然而，美国大学对于学生在高中阶段课程的学术要求却是远远高于学校的毕业要求的，以藤校哥伦比亚为例，对学生高中学业的要求则是：
- 英语：4年
- 数学：4年
- 人文历史：3-4年
- 自然科学：3-4年
- 外语：3-4年
- 如果学生申请的是工科相关的，另外做了要修到哪些课程的具体要求。
图片来自哥伦比亚大学官网
当美国大学招生官计算申请者的GPA时，他们不仅仅看学生成绩单上的总成绩，更会关注到学生高中阶段的核心课的成绩。
一般来说，在有竞争力的学校的申请中，有4年英语（包括AP英文）、4年数学课程（包括微积分）、4年的人文历史（包含AP美国历史）、4年自然科学课程以及4年外语课程的申请者会更有竞争力。
体育、音乐以及其他选修课程虽然非核心课程，但这并不代表这些课程不重要，大学招生官能从其中看出学生是否具有广泛的兴趣爱好及丰富的经历。招生官一般不会将非核心课程，作为考查学生学术水平的标准，但会作为学生对于其兴趣方向发展的深度考察，尤其是对于喜欢艺术的学生，AP 艺术史或者AP Studio Arts 的课程对于申请艺术的方向有助力。
美国各州对核心课程的要求不尽相同，而且很多顶尖大学的申请也会考核学生AP，IB，A Level，荣誉课程或者Advanced的高阶课程的成绩。
- AP课程是美国的大学先修课程，美国比较好的高中都会给学生提供丰富的AP课程选择，学生获得较高的AP成绩不仅增加了申请中的竞争力，还能获得大学的学分减免。
- IB及A Level 课程是同行的国际高中课程，其学科内容及难度已达到美国大学一年级的水平，因此也可以减免学分。
- 荣誉课程是美国特有的区别于标准课程的课程形式，其课程难度更高、程度更深。荣誉课程一般介于普通课程和AP课程之间，GPA通常可以高于一般标准来计算（有些学校不做荣誉课程的权重核算）。荣誉课程侧重于大学学术型的学习，不以应试为目的，所以不是每所高中都有。
- Advanced课程是很多美国学校对于AP体系课程不是很认可之后，自行根据学校的课程需要来研发和设计的课程，等同于AP级别的课程。Advanced课程不像AP注重学生的测试能力，而是专注到学生对某一科目内容的了解程度。然而选修了Advanced课程的学生，也可以自行报考AP考试。
划重点
核心课程在大学申请中如此重要，
非常建议在美高入学前就做好学术准备！
在入学前做好核心课程学术准备
随着美高Offer的即将出炉，很多家长和学生也开始为自己的美高之路做出准备，如上所说，核心课程学科的学习，大大影响着未来的美本申请。
因此，机构顾问们非常建议提前预习美高核心课程的内容，例如：英语文学，生物，世界历史，第二外语等等，这样可以帮助学生们尽快适应美高的学习节奏。
我们也邀请到目前美高在职的名师，有针对性的帮助美高孩子会常常遇到困难的学科
世界历史入门课程
本课程重点将放在课堂讨论，笔记记录，扩充阅读，发散性思维辩论和研究写作。学生将了解到从1500年前到现在的历史概述，世界文化，政治和经济变革。通过阅读世界历史书籍和写作训练，学生将对现代世界的形成以及过去如何指示当前世界有更好的了解。
课程目标
- 学会引用文本证据来支持自己的分析，并注意信息的日期和来源等特征；
- 学会确定主要或次要历史信息的中心思想；学会摘要历史事件的关键信息；
- 能够详细分析历史事件；确定是较早的事件导致较晚的事件，还是仅在其之前；
- 将印刷或数字文本中的定量或技术分析（例如图表，研究数据）与定性分析相结合；
- 在课程结束时，能够阅读并理解9-10年级的历史/社会研究课本；
- 参与有关各种历史事件的讨论，并能够就选定的主题创建演示文稿。
课程安排
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课次 |
主要内容 |
| 1 | 课程介绍，如何学习世界历史 |
| 2 | 古河谷文明：美索不达米亚和古埃及 |
| 3 | 古希腊：希腊文化与民主的诞生 |
| 4 | 古罗马：西方文明的起源 |
| 5 | 世界历史期中考试，罗马帝国的衰败 |
| 6 | 加洛林帝国，中世纪时期历史 |
| 7 | 探索时代，工业革命 |
| 8 | 全球大转型，第一次世界大战 |
| 9 | 大萧条时期，第二次世界大战 |
| 10 | 期末考试，战后世界重组 |
英语文学入门课程
本课程是适合即将入学的美国高中生或8-10年级学生的课程。学生将发展他们的批判性阅读技能，并学习分析性写作。
课程目标
通过阅读名著《人鼠之间》，在这节课结束时，学生将
- 了解文学元素（反讽、主题、人物塑造等）
- 阅读雷·布拉德伯里的《人鼠之间》
- 写文学分析段落
- 写一篇文学分析文章
课程安排
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课次 |
主要内容 |
| 1 | 《人鼠之间》预读 |
| 2 | 词汇学习；阅读理解；
文学设置的重要性 作业：《人鼠之间》第一部分，写作作业 |
| 3 | 词汇学习；阅读理解；
文学意象的力量 作业：《人鼠之间》第二部分，写作作业 |
| 4 | 词汇学习；阅读理解；
特征、主题和观点 作业：《人鼠之间》第三部分，写作作业 |
| 5 | 词汇学习；阅读理解；
文学象征主义概论 作业：《人鼠之间》第四部分，写作作业 |
| 6 | 词汇学习；阅读理解；
梦想和主题 作业：《人鼠之间》第五部分，写作作业 |
| 7 | 词汇学习；阅读理解；
文本结构和内容总结 作业：《人鼠之间》第六部分，写作作业 |
| 8 | 撰写分析论文
结构、风格、要求、论文陈述 |
| 9 | 分析论文写作研讨会
文章介绍，引用整合，分析 作业：分析论文初稿 |
| 10 | 分析论文写作研讨会 MLA 格式
引用作品，结论 作业：分析论文第二稿 |
生物入门课程
本课程的目的是向学生介绍生物学，重点是生物化学，细胞生物学，遗传学，DNA和基因表达以及进化。学生将在每堂课后写下自己的观察思考，并在下一堂课中通过小测试。完成本课程后，学生应该能够轻松地将新学到的概念应用于美高课堂中。
课程目标
- 运用英文思维模式理解生物学
- 结合专业生物学知识回答问题
- 发现问题，探索问题，自我研究问题，对教学材料理解到最大程度
课程安排
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课次 |
主要内容 |
| 1 | 生物化学 |
| 2 | 细胞生物学 |
| 3 | 光合作用与细胞呼吸 |
| 4 | 细胞呼吸，细胞生长和有丝分裂 |
| 5 | 减数分裂与遗传学 |
| 6 | DNA，基因表达，突变和人类基因组 |
| 7 | 人工选择，遗传修饰和进化概论 |
| 8 | 演变与分类 |
| 9 | 生命的历史和多样性 |
| 10 | 生态学 |
拉丁语入门课程
本课程为学生提供对拉丁语的全面介绍。我们将介绍拉丁字母的发音和入门语法，使学生快速开始阅读拉丁短文。本课程以阅读为重点，因此学生将学习准确地阅读和发音。
课程目标
- 阅读拉丁语并准确发音
- 了解一些拉丁语词汇及其与英语单词的相似之处
- 学习名词结尾的基本表（五个变格）
- 学习，识别和翻译动词的三个时态
- 识别语言中的单词顺序模式
- 利用以上知识阅读和理解短篇小说
课程安排
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课次 |
主要内容 |
| 1 | 第一章：词性、词型、发音、名词格 |
| 2 | 第一章：主格和宾格，第一变格 |
| 3 | 第二章：动词形式，第一和第二变位 |
| 4 | 第三章：第二变格，其他情况 |
| 5 | 第四章：形容词、介词短语
复习测试 |
| 6 | 第六章：不规则动词 sum 和 possum，不定式 |
| 7 | 第七章：第三变格名词，间接陈述 |
| 8 | 第八章：第三和第四变位，夺格 |
| 9 | 第11章：不完美时态 |
| 10 | 第16章：完成时态
期末测验 |
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