今天的孩子或多或少生活在网络媒体之中，对于学校来说，严防死守让学校教育与网络媒体划清界限，还是将网络媒体变成学校教育的一部分，决定了学校以何种方式去面对未来。
在学校创造空间，让学生使用并制作媒体，同时引导他们以正确的方式发布，对学生而言，这不仅仅是学习“媒体技术”，更是对信息辨别能力的摸索，以及改变他们与学校关系的方式，因为学生通过自制作的媒体，可以让学校更多元地理解他们的想法、听到他们的声音，以及看到他们的独特才能。
为什么要进行媒体内容创作
灵活且高效
让学生制作媒体内容，可以通过抽样了解学生的学习情况，也可以形成持续的总结性评估。学生们可以使用传统的媒介技术：例如视频、音频和平面设计工具。对学生来说，这是一个很好的机会，可以使用他们喜欢的工具，展示我们可能不知道的技能。
以学生为中心
无论是作为必修任务还是选修任务，制作媒体内容提供了放大学生声音的好方法，生成真实的内容，确保老师听到所有学生的声音。
传递学生的声音
使用媒体意味着分享，让自己制作的内容被别人看到或听到。通过利用现有的平台来分享学生作品(学校网站、学校社交媒体内容账号、时事通讯、社区商业、学生报纸和新闻节目)，可以在为学生作品提供真实受众的同时，建立与社区的联系。需要注意的是，学校所在社区甚至整个城镇都可能看到学生制作的内容，这将为日常工作增加风险。从而起草、同行评审和编辑就显得尤为重要。
制作媒体内容的工具
媒体内容创作的工具比比皆是，新的工具不断涌现。Flip、Canva和某些版本的Adobe Express都是免费、灵活、易于使用的工具，使学生能够创建几乎任何类型的媒体内容。
Flip 是快速视频响应、创意任务和高效输入输出的完美工具。Canva 和 Adobe Express 都提供一站式媒体内容创建商店，允许学生快速构建和创建网站、视频到信息图表的任何内容。将 Flip(或任何其他屏幕记录工具)与 Canva 或 Adobe Express 相结合，就可以实现轻松录制。
虽然这些工具令人惊叹、集成良好，但老师们可以允许学生使用任何工具,让他们选择如何完成任务——从记号笔到iMovie都是可以使用的工具。只要他们能展示技能和/或制作出符合要求的内容。提供选择将有助于确保学生的成功。
可供参考的制作任务
鉴于媒体内容制作工具的广泛范围和媒体内容任务的无限可能性，老师需要花时间思考希望与学生完成的内容。在深入创作之前， 这里有一些事情需要考虑:
• 想让学生展示什么技能?
• 希望他们展示哪些内容?
• 什么样的格式对给定的技能和内容最有意义?
• 将如何与真正的观众分享媒体内容
以下是一些可供参考的媒体内容制作任务。学生可以把它们做成海报、播客或视频——最终作品可以用来进行非正式的评估，以检查学生的理解程度，也可以用来进行有意义的总结性评估。此外，这些任务对于任何年级、任何内容或任何技能水平都是灵活和动态的。
采访
两个原子互相交谈，解释它们是如何相遇并创造出化合物的；两个以上的文学人物或历史人物互相采访，解释他们的观点。
采访一个数学或音乐符号，解开它的含义或作用;让学生互相进行采访，谈谈他们的学习情况。采访当地的企业或讲述当地的传说和英雄的故事。
“ 电影 ”预告片和海报
为任何课程内容制作预告片或海报，用于宣传、推广或解释一本书、人物、主题、概念、理论、实验、历史事件或人物。专注于主题，讲述它的影响，它是如何建立的，或者主题中要求的任何其他细节。
为即将到来的学校活动制作预告片或海报。与学校的俱乐部和社团合作， 创建他们的媒体内容。关注人物、事件、时间、地点和原因。也可以与企业、非营利组织和社区团体合作，为即将到来的社区活动制作预告片或海报。
旅游
带别人参观：一本书、历史时刻、概念、事件或实验。制作旅游手册、播客或商业广告来“销售 ”，一场关于身体系统、数学公式或者生态系统的旅行。或是为建筑物或社区的新来者制作欢迎指南。
建议清单
给低年级学生、难民、移民或访客的建议；从历史人物的视角分享过去的贤明建议。或是对家庭作业的建议，如何在学校生存；在读什么书，为什么读?
新闻广播
用新闻报道深入挖掘任何话题，无论是真实的还是虚构的。学生们可以就科学概念、历史时期或人物、书籍进行报道。让学生到“现场 ”采访重要事件中的关键人物。任务可以利用不同的新闻风格，允许一组学生以各种方式研究一个概念、章节、人物或历史人物。以下是一些例子:
•新闻：对事件最新进展的报道。思考谁、什么、何时、何地、为什么。
•天气:字面和隐喻(她黑暗而忧郁的思想使今晚整个地区的天空乌云密布，为全面风暴创造了条件。)
•体育：描述动作——谁在“奔跑 ”;人物/人物完成了哪些“史诗级动作 ”；又有谁完成了逆转比赛局势的“得分 ”？
•个人采访：目击者的叙述和个人的自白。
•强硬曝光：“抓到你了 ”的采访，提供启示性的“新 ”信息。
内容捕捉
捕捉一个人、一个地方、一个时期或一本书的感觉、基调或情绪。提取关键的引语、定义或总结，并将这些事实融入到观点中。将图像或声音分层，并使用节奏、音量和所有媒体内容的制作技巧来增强情绪。
媒体内容混搭
为任何书籍、人物、时期或历史人物创作配乐。年幼的学生可以录制声音效果，并为自己写的绘本或故事挑选音乐；高年级学生需要捕捉到一本书的基调或一个人物的精髓。
与另一个班级合作，让学生为另一个学生的书设计海报或配乐。音乐老师甚至可以要求学生，为他们正在学习的不同文化的绘本谱写并录制简单的配乐。
不断提高媒体素养
许多公共媒体站，包括KQED和草原公共广播，都提供免费的线上教育课程，旨在支持中学课堂上媒体资源的整合和创造。探索NPR的学生播客挑战，获取创意、资源和更多操作方法，并帮助学生制作播客，而不是完成研究论文，以放大他们的想法和声音。
无论从哪里开始，掌握的技术多或少，帮助学生玩和创造媒体内容将为课堂注入新的活力。学习媒体内容制作，既可以培养学生的现实问题解决能力和生产技能，还可以来帮助老师更多地听取来自学生的建议。
【竞赛报名/项目咨询请加微信：mollywei007】
