BC中学选课常见误区

了解加拿大教育的人都知道，加拿大教育的特点就是发扬个性，扬长避短。看似很佛性，实际是鼓励创造性。

基于这一特点，课程的设计和内容非常广泛。中学实施跑班制。除了必修课，还提供了大量的选修课。课程的多样性对于孩子探索兴趣，发展特长提供了丰富的资源。学生可以自由的选择中学期间的课程，一方面满足毕业的学分要求，另一方面，也为未来的专业和职业做能力和学术的准备。

然而，面对这么多课程，如何选课却是大有学问。尤其是公校，学生人数众多，counselor根本忙不过来，很多学生还没从小学的“老师一把抓”的习惯中走出来，不明不白的就到了选课的时候，时间紧张，只能慌乱得跟着感觉走。

再加上2023年9月起，BC省将所有中学8年级和9年级学生的成绩报告法从一目了然的字母法或者百分比分数法改为模糊描述的能力等级评估法。而在10年级之后，又得和大学申请的要求相衔接，再改为字母法或百分比分数法。很多人面对这种改变，不知道该如何在8-10年级选课来有效应对这种改变。

BC中学选课常见误区

另外，我们在这些年和家长学生的沟通中，发现在中学选课的时候很多人都会存在一些误区。比如：

过分追求高GPA而忽视兴趣

一些学生和家长可能认为选择相对容易的课程可以更容易获得高分，从而提高GPA。然而，这种策略一方面可能会导致学生错过深入探索自己兴趣领域的机会，影响学习的积极性和长远发展。另一方面，在大学申请时，也会令招生官认为课程难度不够，质疑学生学习能力不足。

一味追求难度而超越能力

有些学生为了体现课程的难度，没有正确认识自己的学习能力和时间安排。造成所选课程超出自己的能力，感觉吃力甚至厌倦，完全是为了学习而学习。不仅起不到正向作用，还会影响学生的自信心。

忽略基础课程的重要性

有些学生为了尽早参加AP或IB课程，可能会忽视基础课程的学习。比如，8、9年级开始参加AP考试，忽略基础课程如数学、科学和英语是构建高级学术知识的基石，影响了学校成绩，还会造成后续可能存在重复学习的情况。

对AP和IB课程的误解

一些家长和学生可能认为AP或IB课程只适合学术成绩优异的学生。实际上，这些课程更多地是关于挑战自我和发展深入学习能力，适合各种学术水平的学生，关键是要选择符合个人兴趣和能力的课程。

单一领域的选课倾向

有些学生可能只专注于自己擅长或感兴趣的领域，而忽视其他领域的学习。这可能导致学术视野的局限，发展不均衡，不利于体现学生的全面发展。

除此之外，大家都知道，大温中学有些是学期制，有些是学年制。一旦课程选定，一学期或者一学年就只能按照所选课程安排学业了。如果选了不合适的课，这一年或者一学期就耽搁了。

还有些学生认为反正修够80个学分就可以了。至于选的是哪些课不重要。有高的标化和高的AP分数就足够了。这是非常不正确的认知。虽然大学录取是全面审查，但是，在学术成绩中，学校成绩的占比高达40%。中学只有三次省考，学校成绩并不全是由省考决定的。还取决于学生所选的课程，作业完成情况，课堂表现等等。而这些都和所选的课程密切相关。

另外，2023年9月起，BC省将所有中学8年级和9年级学生的成绩报告从一目了然的百分比或分数法改为模糊描述的能力等级评估法。很多人就会忽视8、9年级的课程选择和10年级成绩报告法又转变为百分比或分数法的衔接。

选课的重要性

在中学教育中，合理的课程选择不仅是学术成功的关键，更是为学生未来学术追求打下坚实基础的重要一步。正确的选课策略可以直接提高学生的中学成绩，同时为参加AP和IB以及大学等高级课程做好准备。

选择适合个人兴趣和能力的课程有助于激发学生的学习热情。还能够帮助学生发展关键的学习技能，如批判性思维、时间管理和自我驱动学习，这些技能不仅在中学学习中至关重要，也是以后完成大学学业所必需的。

通过有准备的精心规划的课程选择，能够体现学生既全面又深入的中学学业，为未来的大学申请增添亮点。