针对2023秋季的一些热点问题，我们base美国的导师Melissa亲自拜访了哥伦比亚大学招生办和中国区的现任招生官进行了深度访谈，并把访谈的内容和各位同学和家长们分享。我们希望通过双一的资源，能够带给大家第一手的信息，帮助到大家的留学申请！
对话哥大招生官
01如果中国大陆学生ED有毁约，学校对这所高中的对待方式是什么? 会不会影响他未来的两年或者甚至说三年在这个学校的录取？
不会的。 毁约是属于学生的个人行为，一定是不会牵扯到学校的等级。或者说让他跟其他学生连坐、跟整个学校连坐这种情况是不会有的。 但是招生官老师也是非常强调和重申ED毁约的问题。
他认为，首先我们在做 early decision的时候，你只能去选择一所学校。这是整个全美本科入学联盟的规定，认为学生去申请一所学校以上的ED是非常的不道德的。他们用了一个非常重的词来形容这种行为，可见大家是对这种事件多么的痛深恶痛绝，更何况要是毁约了。
如果学生毁约了，当然在法律层面上学校肯定无法对你造成任何制裁。但是，我希望大家可以了解不同的大学之间也是互相有联系的。尤其是不同学校的招生办老师，他们互相之间都是会经常在一起。如果在一个学校那边风平不太好，或者是发生毁约，一定是会波及到学生以后再申请其他学校。
我们既然选择了这项工作，既然选择了这个游戏规则，我们就要遵守人家的游戏规则。一对一的绑定式的合约，非常考验学生的责任感。如果在这种事情上都无法体现这个责任感的话，更不用说以后在大学求学的过程。
02如果哥伦比亚大学录取的学生被他人举报，哥大如何处理这类事情？
他们遇到很多这种类似的情况。
首先他们不会去进行一些捕风捉影的查询，一定是在有切实证据的情况下。比方说举报的来源可信，或者说举报里面的一些细节非常可信的情况下，他们才会进一步进行调查。
第一点会去调查的学生所在的学校。 会跟学生所在学校的办公室去进行联系，或者是跟他的咨询老师直接联系，这个是最容易获得第一手消息的，因为老师很大程度上是不会帮着学生一起造假的。如果学生老师跟学生一起造假的话，跟老师在教育界的声誉，未来的职业生涯可能都会有很大的关系。比较有责任心的老师不太会跟学生一起造假的。
再者，会要求学生本人去进行配合。 如果进行到后面，他们认为有必要让学生本人跟他们一起进行调查，一定会要求本人回答他们的一些问题。其实本人一回答，跟本人进行调查问题的真伪。一下就会非常的一目了然；这个时候如果学生拒绝配合调查，那肯定就是谎扯的，就很明显了。
这两个层面上是最基础的。借助网络平台 当然，再往后，因为网上平台都非常的发达，一旦有把自己的offer 分享出去，然后有更多的人，全民参与了这个调查的话，那可能范围就会更加扩大。学校可以获得信息情报的来源就会变得更多一些，这些都是非常有可能的。 所以其实我不是特别建议大家把自己的全部信息发到网上去。
藤校招生官会直接问学校升学顾问名单，从名单中录取，真的录取有比例吗?
从整体录取的真实性和正义性上来讲，是绝对不被允许的。哪怕是有私人行为，有些可能是高中老师敢递，但是招生考官老师也不一定敢真正的收。
高中学校和我们大学的招生办究竟是一个什么样的关系？
哥大招生老师跟我讲了一下作为一个招生考官，他们全年的日程是什么样的。他们基本上每一个申请季是从8月份开始。一个学年开始的时候，他们就要开始忙起来了。
Part.1 8月份到11月份
从8月份到11月份为止，他们是经常出差于美国各地的高中学校去进行一下宣讲，主要科普哥大的优势；哥大青睐的学生类型；鼓励大家来参加报名；一些答疑的环节等等。
Part.2 12月份到3月份
如大家所知道的那样，他们就要进入整个考核的过程了。因为12月到3月之间是申请材料进来的最密集的时间段。所以说12月到3月之间他们基本上会很忙，一直在学校里面去review这些applications。
Part.3 4月份到7月份
来年的4月到7月份，他们相对来讲工作会缓慢一点，可能会继续去计划一下夏季的summer programs. 然后新的一年又变成了8月份到11月份，开始到下面的各个学校去进行宣讲等等。
全年的日程基本上是这个样子，所以说我听他的描述，我感觉他对于所有的高中都是非常一视同仁的。
因为其实也相关于哥大录取的时候究竟是以什么样的标准来录取孩子的。哥大其实是一个非常注重多样性和平等性的学校。
这个不关乎于高中的声望有多么好。哥大招生老师也是反复强调说，希望大家不要因为自己的学校而妄自菲薄。因为自己的学校不如别人的学校好，或者自己的学校提供的课程不如别的学校好，就觉得自己没有资格去申请长春藤其实真的不一定。因为这些因素而使得大学去对他们有特殊的关照，这种情况是一定不存在的。
我们要把我们自己摆在一个非常平等的位置上，首先自己就不能认为有不公的事情存在。
04哥伦比亚大学在录取学生的时候，是不是有哪一些关键性的原则?
招生老师跟我介绍哥大的录取原则的时候，就用了非常简单的两个词。
1·全面性原则
追求这种全面性，不光看孩子的成绩怎么样，也要看他们的社会责任感；社会服务精神；探索问题的好奇心；思想的成熟程度……这些都是我们要纳入考虑范围的。
所以不仅仅是看成绩，或者看某一个学科上面的成就有多少，而是把他作为一个整体的人，来看这个孩子人格有多么健全；看他的思想的深度有多么深。 思想的成熟程度其实容易体现，也不容易体现，或者说容易发展，也不容易发展。
一个17岁的或者说一18岁的高中生，你能指望他有多么深的这个思想的这个理解吗？其实是很难的，也就是要求我们的孩子要从比较早的时候就开始有意识的去培养自己的创造性思维和批判性思维。 这一系列的培养是最终可以体现在文书上面的思考的深度的。
不光是把一个事情说清楚而已，怎么样把这个事情说的让它能够体现出来，对整个事件把握的成熟的程度……其实是非常一目了然的。作为成人来讲，我们看这些文书，孩子有没有具体深入思考进去，一下就能看出来。但是孩子本人可能并不是很清楚，所以这也就是需要我们家长或者说老师从一个比较早的阶段就开始着重去培养孩子思想成熟程度。
2·环境考核
是考虑孩子的个人性。学生的成长的环境是什么样的。 因为我们每个人成长背景都不一样，我们不可能把每个人都用统一的标准放在同一个大篮子里面挑选。
有些孩子他可能就是美国本土出生的白人；有些孩子可能就是像我们一样，是国际生。母语可能也不是英语。这种情况下，肯定要因人而异。不可能把这两种人完全放在同一个基准里评价。
这个时候考官需要看到每一个孩子在自己最独特的环境熏陶下产生的思维方式是什么样的，或者说他对生活的理解是什么样的。从他自己的生活角度，从他自己的环境背景出发，去对整个世界的事物有一个不一样的视角体现。所以说学生要通过自己的成长环境，通过自己跟别人不一样的背景出发，去体现一个也许别人讲述不了的故事，这个就叫环境评估。
整体来讲，哥大是既有全面的，又有环境性的评估；既能看到你整体是一个什么样的人格，或者说学术成绩或者学术呈现，同时又会看到个人的一些思想，个人的特色。两方面结合在一起才会评判你是不是适合加入哥大大家庭。
他为什么特别强调第二点？ 因为哥大非常注重整体的学校、社区的文化多样性。非常希望可以召集到来自于不同背景的孩子。所以哪怕你的背景可能不是那种非常标准的美国出身，所有的条件好像都集合在一起，非常适合上常春藤的，如果你有特别的特殊的地方可以展现给哥大，让他觉得你以后可以为整个社区的多样性做出贡献，我觉得也是一个非常有利的点。
所以国内的孩子，作为国际生，也不要妄自菲薄，我们要把我们自己看的特别一点，这样才能够更好的跟学校体现出你的不同特色。
05哥伦比亚大学在中国区的招生方式有区别吗，招生官在录取中的作用
一定不是哪一个招生官来决定的，一定是大家最后集合型的决定。结果一定是经过整个招生委员会的非常细致，充分的考虑而下的决定。 对于中国的学生，对于我们国际学生来讲，有没有一些特别的审核的标准？ 有也没有。
因为要看每个学生的个人生长环境是怎么样。
那显然，国际学生、中国学生生长在一个英语非母语的，而且有严格的九年义务教育的环境里。这种培养下来的素质，或者每个人的整体展现出来的文化风貌肯定是跟美国本土的学生是不一样的。所以看你怎么利用个人的教育条件，或者说利用个人的教育经验，展现自己不一样的特点。
我觉得与其说把国际学生和美国学生分开来讲，每一个学生本身都是一个不一样的个体。招生官或者招生委员会一定是会给每一个孩子给予充分的考虑。不会在评价的标准上面有失偏颇，一定是会公正公平的。
对于国际生，有专门负责初审国际学生的招生老师，他非常清楚国际学生是有什么样的背景，所以你不用担心他看不懂你写的这些东西。比方说中国的九年义务教育体系当中的一些细节，甚至不用解释。
在筛选的程序上面，如果非要说和美国本土学生不一样的话，那可能就是专门有几个老师负责国际学生。
但是其实他们的标准，他们的价值观都是一样的
06 对于申请要素(成绩、面试、文书、推荐信、活动列表)来讲，哥伦比亚大学有没有审理排序？
招生老师关于这个给了我一个也许可能会让大家失望的答案。他说的是在每一个材料方面，我们都有同等的重视程度。唯一一个所谓的没有重视程度的就是interview 因为interview它本身是不纳入这个评估范围内的，它顶多就是可能让学生去了解一下大学是什么情况，主要是以学生为主导的去了解一下学的信息。所以说interview本身倒是没有什么太需要大家担心的。
07哥伦比业大学招生官喜欢的文书类型是什么样的？
近些年来哥大喜欢的文书的类型是从小事出发。 招生老师跟我说我们第一步需要学生去治疗癌症，然后第二步需要学生得诺贝尔数学奖。不需要写很大的事情。也不需要卖惨，不需要写那种生命当中苦大仇深的，或者甚至是硬编一些特别煽情的、特别琼瑶的一些惨剧。
当然，如果有必要的话，要是学生是经历了一些比较重大的变故，想要写通过这个变故，我学习到了什么，我怎么样成熟了，我的思想观念怎么样改变了，当然是可以写的。不是说完全否定这类的写作。但是很多学生觉得我不够特别，我的人生当中什么都没有发生过，那么我的文书要怎么写？
其实人生当中没有发生过这种令你印象非常深刻的大变故其实是一种幸福。说明你生活在一个非常和平的、受父母呵护、非常健康、非常开心。我觉得这是比任何经历过变故，有故事写的人其实要幸福多了。
招生老师他说的对于我们现在生活在和平年代的这么幸福的小孩来讲，就从自己日常的小事，从平平无奇的平凡的日常当中去获取一些亮点。把它重新去展现出来，他也可以通过这种事情来去评估一下孩子思想的深刻程度是怎么样的。
对于中国孩子来讲，也许我以特别吸引到对方的是自己本土的文化。
对话Melissa导师
01Melissa导师为什么选择做双一的导师?
首先我非常的热爱教育。 因为我本人在哥大求学期间，有很多教学的经验。包括做助教；写作中心帮不同年级的学生修改文章等的经验是非常丰富的。
在我跟各种孩子交流的过程当中，就觉得哥大的本科生，他们的确有自己的过人之处，我非常想要利用我的经验、个人对教学的耐心、个人对教学的热爱，以及我对一个常春藤大学的学生所应该具备的经验的了解……所有的这些的知识和经验，我想要结合起来。以此希望可以更好的服务于广大的中国学生和家长。
我觉得中国的孩子真的非常聪明，非常优秀，但是如果非要让我说一点不足的可能并不是语言的障碍，而是我们的思维观念的障碍。我非常迫切的想要把我在美国求学以及教学这么多年的经验，以最有效的方式传授给我们的孩子。我也希望可以通过这种分享和交流，更好的传播一种思维的理念。
至于我为什么加入双一，一方面我跟Nancy老师是非常好的朋友，我们的教育理念也非常相似，我们很多时候都为了一个学生的活动各抒己见，甚至很多时候都熬通宵；同时整个双一团队都非常的融洽，非常的合拍，就像朋友一样，互相非常尊重。所以我在这样一种非常舒心的工作环境下，我希望可以服务到更多的孩子，希望可以以正向的方式去推进我们整体高中生对于美国大学入学的一些看法。
02文理兼修它到底指的是个什么？是指参加一定要有写作技能或者说经验吗？
所谓的文理兼修，说的是一种孩子的思维方式，或者探求心，或者说对学术的好奇心的所在。并不是说一定要有很大的成果。
高中生并不是说就一定得去拿什么奖，当然拿到奖很好，但是我觉得不能为了获奖，而本末倒置。它不是说为了拿这个奖而文理兼修，而是说我为了可以在自己的整个的思维方式上面做出一个比较质的改变而去努力。
大家不要觉得好像读书也体现不出来成绩，如果我不去考个什么东西，或者我不去参加个什么写作比赛，别人怎么能知道我有这些想法，并不是的。文书是一个软性的，就好像我们平常我们说腹有诗书气自华是一个道理。 我非常建议家长和孩子们有一个长远发展的的思路和视角。
03如何去帮学生去做规划，如何去培养学生文理兼修的思维？
我就拿我最近做的事情来说，我不仅做导师，同时我发现学生们写作有一些问题，我们就研发了一门课，专门是提升批判性思维。 我们会一起读不同的书。我在教这门课的时候，是完全可以让学生体会到一个类似于美国大学的一种原汁原味的。我会用全英文给大家来分析，或者说剖析一本书的一些要点。
比方说情节，它是如何体现出来这个人物在某种特定的时期，或者说在特定的政治文化背景下的一种心理变化的等等。 我会给孩子们提供非常尖锐的问题，甚至一些比较困难的问题，迫使孩子们必须要踏出自己的舒适圈，去思考一些整体的、全面性的问题。虽然这门课还没有结束，因为学生总有很多的事情hhhh。
另外一些方面，平常我们在做学校的调查工作、研究工作，包括进行文书的材料选择方面，我们都会给孩子进行非常具体性的指导。它是一个非常长期的过程。每一个方面，每一个细节我们都会非常注重的去在日常细节当中给孩子们加固深入思考、进行批判性思维的意识。
04不同的年级在申请美本中如何准备？
我觉得这个话题有点大，但是整体上来讲，我建议大家从比较早期的时候就开始考虑跟我们顾问老师一起合作可能会比较好。 因为思维的培养确实不是一天两天的。 伴随着孩子在每一个年级学习的知识不一样，他每一年级经历的心理路程也是不一样的。他可能随时都需要老师的不管是心理上的还是学习上的，还是说申请规划等不同层面的支持。
因为，学生还处在青春期，他的思维，包括意识很多方面还没有定型，如果可以有一个比较有经验的老师时刻去提醒他、去帮助他，在任何方面我觉得都是非常有利的。 九年级、十年级、十一年级，尤其是九年级，我觉得孩子们刚一进入高中，肯定有很多的不适应，在这个时候他怎么样调整，怎么样迅速地适应高中的环境，并且让自己比较比较平滑地，健康地进入到一个早期备战申请美国大学的状态，其实是非常有必要的。
我不好说十年级我能做什么，或者十一年级我能做什么，但是说可能十一年级进来之后，我觉得稍微有一点点晚。因为这个时候我们能做的事情比较少，包括像口语方面已经定型了。
如果九年级或者最晚十年级，我觉得还是九年级比较好，可以跟我一起来学习的话，我可以从口语的方面进行一些指导。 我个人在美国高校也有执教的经验，也亲自辅导过很多包括母语是英语学生的规划申请、写作、文书等等的，所以我在和孩子成长方面还是比较有说服力的，可以给孩子提供一个非常好的环境。
早期开始就可以在各个方面去同步培养能力让孩子最后厚积薄发。在写文书的时候，可以体现出来一个非常完美的效果。
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