IB（DP）国际文凭预科课程
详细讲完各个课程的评分和考试结构及标准之后，本文将继续讲解一下core部分的拓展论文、知识理论、社会拓展这三个部分都需要学生做什么。在讲述拓展论文时，本文会举历史科目为例。不同科目的论文写作会有比较明显的出入，但是评分标准和模块大致接近。
01Extended Essay: History
1.所有科目的拓展论文都需要有4000字。在学生确认科目以后就需要和分配的辅导老师商定自己的论题，论题完全是由学生自己设计的，辅导老师只负责评价该题目的可写性。之后，作为历史拓展论文的学生，需要去准备大量的资料，包括一手的档案、数据、回忆录、采访录等，以及二手的文章、学术论文、书籍、纪录片等。同时，有条件的话还需要去联系历史教授或学者安排采访。所有的资料和准备采访的学者都需要被区分至多个不同的学派，方便以后作为正例或反例来帮助论证。在论文全文中，所有引用的资料都必须要写脚注。
2.其它科目的拓展论文和历史会有一定的区别。例如，中文和英文的论文很多都是关注一本书进行分析，科学的论文要设计实验，数学的论文据说要证明自己的一些数学猜想。不管是哪一门课的论文，学生都需要有自己的想法，并且自己论证，同时保持对现有观点的批判性。这意味着学生需要很强的规划，构思，应用，论证和总结能力，而为了取得高分也需要在写作中展示自己多层次，多角度思考，以及批判性的思维。在论文写作的早期、中期和后期，学生还需要各完成一篇反思，在完全完成后，还需要和辅导老师一起进行一个问答式的大反思。学生需要重新审视自己的得失，以及做的不正确的地方，并且指出未来的改进方式。
3.高中辅导老师一般是一位老师负责2~4名学生，老师和学生之间不一定认识。在写作开始后，老师和学生会保持高频的信息联系，学生基本每1~2天都要向老师汇报自己正在做的工作以及进度；同时，基本上每周老师和学生都要见面一小时左右，分析上周目标的完成情况，并视情况制定当周的目标。
02Theory of Knowledge
1.TOK课程是一门近似哲学的课程，TOK的基础搭建于Ways of knowings（认知方式）及Areas of knowings（认知领域）这两方面。TOK很关键的一点就是要分析人们学习某一知识的原因、方法、过程和效果，并对其进行分析，需要很强的逻辑思维和论证能力，并且对认知方式及知识领域有充分的了解。口头展示和论文的核心都是Real life situation（现实生活案例），学生必须要通过大量有效的案例来辅助分析。
2.TOK的考评则是通过oral presentation（口头展示）和TOK essay（论文）两方面。口头展示为校内测评，学生在老师的监督下自己设计Knowledge question（知识问题），并从多方面对其进行探究，制作幻灯片并在老师面前进行展示。口头展示可以选择单人、两人或者三人进行，每一人可用的展示时间为10分钟。论文为IB考官评判，学生从IB发出的六道命题中选择一道，并结合自己所选择的知识领域来写作一篇1500字的论文，TOK老师会进行监督。
3.TOK无论是口头展示还是论文都是由学生自己的TOK老师辅导，基本上TOK的第一个半年都是在学习基础，并且做一些准备性质的练习。在TOK口头展示作业中，老师和学生基本保持每周辅导一次的频率，每次要检查上周目标的完成情况，并商定下周的目标。在TOK论文作业中，老师和学生基本会见面辅导4~5次。第一次辅导一般是确认所选择的命题和写作大纲，第2~4次辅导是要求学生分段写作并让老师检查所写部分的质量，最后一次辅导则是对全文的内容做最终确认。
03Creativity, Activity,Services
1.该内容板块要求学生积极参加活动或服务社会。CAS的考评是通过参加活动的数量来进行的，而参加的活动根据其大小也被分为CASexperience（CAS经历）和CAS project（CAS项目）。一般来说，任何参与的活动都可以被算作CAS experience，但是CAS project则要求学生至少在活动中持续活跃了一个月以上。学生需要在网上回答对应的CAS问题，填写活动的基本资料和联系人，并上传证据。除了参加活动外，在每个CAS experience结束后，学生都需要写作一篇反思；在每个CAS project结束后，学生都需要写作三篇反思。
2.学校会帮助学生准备CAS 项目，一般学生都有机会参与到至少两个CAS 项目之中，一次是以班级为单位去缅老泰、柬埔寨、印尼等地做国际义工，一次则是和新加坡当地慈善机构或敬老机构的联动活动。学生需要自己去满足CAS经历的需要，但是由于学校基本上每个月都有活动，也有多样化的社团，因此还是比较容易做到的。学生行政班的班主任会起到CAS监督者的作用，班主任老师会定期检查学生的账号并确认学生是否完成了足够数量的CAS项目（活动），是否有认真填写相应的问题，或者是否有认真完成反思。
难点总结
DP课程不论是在内容上、考评上、难度上还是要求上都是非常繁琐复杂的。DP课程的学习主要会给学生带来以下三大难处：
01.学术
IB每门课学的内容都非常广泛。在IB的理科中，意味着有一些高难度或小众的课题需要学习，如微积分（数学）、统计学（数学）、制药（化学）、夸克（物理）、费曼图（物理）、核电站原理（物理）、光纤光缆（物理）等。而在文科中，意味着大量的知识需要理解并背诵，或者大量的书籍需要阅读。同时，不分文理科，IB还有很多定义要背。
光是这些，每个学生的学习压力已经非常之大，而在考试中，IB出题又常常剑走偏锋，这更是加大了学生在学术方面的压力。学生要花大量时间去理解一些高难度的新颖课题以及阅读、背诵大量书籍和文字资料，同时还需要面对八科论文的轮流洗礼，更是要在考试前大量做题来熟悉IB的出题方法。在这其中，没有任何一步是容易的，或者说好做到的。对于学术基础较差的学生，以及没有养成良好学习习惯的学生来讲，DP课程带来的学术难度是难以应付的。
02.思维
DP非常强调论文的写作和反思的写作。论文写作，特别是仅靠自己一个人设计的论文课题的写作，需要很强的逻辑思维能力、论证能力、深层思考能力，以及IB大力强调的批判性思维。中国的学生由于极少经历过论文写作的训练，在逻辑、论证等能力上比较薄弱，而由于中国教育的设计，中国学生的批判性思维是绝对的软肋。想拥有足够好的构思和思维需要大量的训练，这个过程是漫长的，也是痛苦的。
更何况，有好的构思不代表能写成好的论文。很多情况下，把好的观点连接成一篇完整的论文这件看似很简单的事情也需要学生反复的去练习。论文写作的逻辑思维和论证思维，再加上基本的批判性思维，可以说是非常难适应的。
03.心态
DP学生在心理上承受的压力是非常大的。学习任务的各种堆积带来的重压使很多人喘不过气，而不断加入的高难度新颖课题又让人很难听懂，在这种压力和难度的挤压之下很多人完全不知道自己要做什么。同时，由于DP思维的训练和套路的掌握是一个漫长的过程，不少人的成绩在提升前会经历一个低迷的过程。
在这个阶段，成绩会比较难看，论文也比较容易被批评，有些学校还会特意压低学生的分数。虽然自己在学习，但是总感觉什么都很难，成绩也难以提升，这会对学生造成较大的心理压力。虽然在掌握了思维和套路，并搭建了自己的学习方法之后学生就会进入一个成绩高速增长，越学越简单的快乐循环，但是在进入这个循环之前很可能要经历一个较长时间的，痛苦的压力期，这对学生心态，毅力和心理承受能力的要求是比较高的。
虽然学习的过程比较艰苦，但是在学通以后DP的难度还是很低的。DP无论是在出题、思维还是评判方面都是有套路可循的，如果多加练习，打好基础，并不断留意DP考试中需要的套路，DP可以做到越学越简单。
DP课程的毕业生在未来的发展中确实能从这个体系中获益很多。例如，IB的成绩在申请部分大学时会更被看好；DP时期高阶课程的成绩是可以在大学减免学分的；最关键的是大学需要的基础能力（如：自主学习能力、规划和安排能力、论文写作能力、资料查阅和整理能力）以及各种深层次、多角度的思维模式已经被DP课程培养好了，这使得学生在进入大学后会拥有明显的优势。
总而言之，DP虽然难，但一个能让所有人都觉得“不难”的预科体系亦是不存在的。只要能坚持过最初学术和思维的艰难期，在找到自己的方法并适应了DP的思维和模式后，DP的学习还是比较轻松的。更何况，DP作为一个培养人，而不是应试机器的体系，在思维、能力和品质的培养上都能使学生获得更好的收获。所以，对待IBDP课程最好的态度，就是提前准备、认真学习、争取把两年的收获最大化。
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