入门指南阅读目录：
1.什么是“科创”
2.真正有价值的“科创”类比赛和成果是什么
3.科创科研类的研学活动有没有用
4.学习和产出成果的主要学习路径是什么
5.总结几个“科创”培养的误区
首先，捋一捋什么是“科创”。
它和我们经常说的科技特长，有同也有不同。和学某思在很多直播间推的“科学素养”课，更不能扯在一起。反正你看完这一篇，你就知道科学素养是很好的启蒙课程，但绝对不是科创！
那么，什么叫“科创”？
科创，字面意思就是科技创新。科创真正的成果价值在什么时候？当然是在大学，高考多元化招生（如综合评价、三位一体等）、申请国外高校和初高中出国、初升高（主要在中考有特长生和自主招生的省市）这几个阶段。
编程、信奥、机器人这些都不是科创，但科创项目根据立项，可能会用到编程技能，会用到机器人技术。
就是A不是B，但部分A可能会用到B有关的知识、技能。不知道能不能理解？
那么什么才算有价值的科创比赛和成果？
如果认为和升学相关的才算有价值，那么在不同升学阶段和不同路径上，真正有价值的科创比赛和成果是以下这些：
一. 国字号的全国青少年科技创新大赛（简称“青创赛”）
前身：1979年的全国青少年科学作品展览；1982年第一届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会。2024年是”青创赛“第38届；2024年下半年39届的基层赛事（各区县赛事）也会开始。
杭州这边各区区赛都是在9月开学后1-2周内提交作品。
“青创赛”包括小学、初中、高中及中专三个组别。是一项中小学生科技创新后备人才选拔和科技教育成果展示与交流活动。
涉及到多个学科分类：
1. 小学生
（1）物质科学：研究、发现生活中的物质及其运动、变化的规律。
（2）生命科学：观察、研究自然界的生命现象、特征和发生、发展规律，各种生物之间及生物与环境之间相互关系。
（3）地球环境与宇宙科学：研究地球与宇宙中有关现象，人类与地球环境、地球与宇宙的关系等。
（4）技术：将科学、技术应用于日常生活，综合设计或开发制作以解决实际问题。
（5）行为与社会科学：通过观察、实验和调查的方法研究人或动物的行为与反应，人类社会中的个人之间、个人与社会之间的关系。
2. 中学生作品
（1）数学：代数、几何、概率、统计等数学领域的基础研究和相关应用。
（2）物理与天文学：力学、电磁学、光学、热学等物理学科及天文学科相关领域的研究和应用。
（3）化学：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等相关领域的研究和应用。
（4）生命科学：动物学、植物学等生命科学相关领域的实验研究或理论分析。
（5）计算机科学与信息技术：与计算机科学与技术相关的理论研究和技术探索。
（6）工程学：机械、电路等工程技术领域相关研究和应用。
（7）环境科学：水土保护、气候变化、生态保护等环境学科相关领域的研究和应用。
（8）行为和社会科学：针对特定社会现象、事件或问题开展的调查和研究。
看到分类，你应该明白了，唯一可以叫“国字号”的科创比赛，都是基础学科的应用。
那是不是需要编程，不一定，看你参加的分类和是否需要运用到编程技术，比如计算机科学与信息技术那一定会用到；那是不是和机器人有关，不一定，如果你参加的是技术类、工程学，会运用到机器人或者开源硬件的一些技术。
那这个比赛的含金量体现在哪？
1.隐性价值
隐性价值的意思是，不是升学政策里，给你写明获奖可以怎样。但是你要看到很多字面背后的意思，以及过来人的实际经历。
高考，综合评价招生（在浙江叫三位一体）
比如浙大，报名时候需要提交《个人陈述》，如果是报考理工科专业，那么“青创赛”的经历是对个人未来发展规划和特长的有力佐证。
另外虽然获奖证书非必要，但是往往非必要的才是可以区分的关键。如果学考、高考成绩差不多，一个学生没有特长和科创经历，而你参与过“青创赛”，在资料审核和面试环节，你觉得面试官会通过哪个？
那全国通用的985高校等综合评价招生，都有一个初审要求，就是高中生综合素质评价。
综合素质评价信息，到底包括哪些？主要分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践与自我认知。
另外，信息表中有很重要的一项学习表现与特长，必填项就有研究性学习代表成果和通用技术代表作品。
细则里有写：研究性学习成果报告（小论文）、获奖证书、科技小制作相关照片、视频等，高中必须完成2个课题研究或项目设计。
所以，如果你参与了“青创赛”，基本都涵盖了这些要求，因为“青创赛”的要求就是有成果作品和课题报告（论文）。
2.显性价值
当然，在浙江的“高水平三位一体”招生中，高校的材料审核和面试阶段，并不会指明“青创赛”的作用。高中生综合素质评价信息中，研究性学习和成果，也不特指“青创赛”，只是经历过，你才知道科创项目的关联性很高，到需要用的时候，这就是一个“砝码”。
那么，在浙江省属高校的三位一体招生中，“青创赛”就是显性价值。
2024年，浙工大、杭电等浙江省内重点高校的“三位一体”招生简章已经发布，对于科技特长的专项说明也有了更新。
以下，用杭电来举例：
杭电的特长生专项清单中，科技特长是明确“青创赛”三等奖，或“明天小小科学家”活动三等奖以上。
那么，杭电“三位一体”走特长专项类，有什么区别？最大的区别就是，比普通类，高中学考成绩折算可以低25分。
以下是杭电的普通类考生学考折算说明：学业水平测试成绩折算计分成绩在110分（含）以上。（我校将A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分，共10科，不含体育与健康、音乐、美术）。
特长类的说明：学业水平测试成绩折算计分成绩85分（含）以上，且符合我校德育类、学科特长类、科技创新类、艺术特长类专项条件之一者；学考B等比A等少5分，C等比A等少10分，那么25分，可以理解为学考你可以比普通类考生少2-5个A。学考的A是实考人数的15%，B是30%，C是30%，D是20%。
估算下来，走科技特长专项的考生，学考总分降个20-40分很正常。杭电已经是浙江省内大部分考生的“天花板”了，那么再靠后一点的省内高校，差距就更明显。比如宁波诺丁汉，特长专项的考生，可直接通过材料初审入围，不看学考等级。
科创类的奖项说明，同样也是“青创赛”或“明天小小科学家”三等奖以上。
二. 同样地位的“明天小小科学家”活动
这个比赛活动的价值基本上和“青创赛“一样，前面我都说了，也有截图，大家自己看。
“明天小小科学家”奖励活动是一项面向高中生开展的科技创新后备人才选拔和培养活动。活动旨在发现具有科研潜质的优秀学生，鼓励他们选择学习科学技术专业、未来投身科学研究事业。该项活动每年上半年正式启动。
唯一的不同是，“明天小小科学家”是没有小学和初中组的，只面向高中生。所以低年级经历不到，但是如果具有这方面的学习经历，在初中就可以钻研一个课题，为高中准备。
三. 丘成桐中学科学奖
丘成桐中学科学奖在国内外享有很高的声誉，被誉为“华人青少年诺贝尔奖”。2008年，丘成桐中学数学奖设立；2013年，丘成桐中学物理奖启动；2016年，生物奖、化学奖启动，并设立跨学科综合奖项，科学金奖；2017年，计算机奖启动；2018年，设立经济金融建模奖。
历经十余年，丘成桐中学科学奖已形成以科学为总体框架，以数学、物理、化学、生物、计算机、经济金融建模六大学科为基础的中学生科研创新能力培养模式。
累计超2000余所学校，12000余支队伍参加比赛，覆盖国内30个省市自治区和北美、新加坡等多个海外地区，共461余个学生团队的近850余人受到奖励。450余位来自全球的科学家担任评委或顾问。超过1/2的获奖中学生经推荐分别进入清华、北大、哈佛、MIT、耶鲁和普林斯顿等中外知名大学就读，其中不乏进入理想大学后依然坚持学术研究的科研人才。
丘成桐科学奖获奖高中生，在知名高校的专项招生计划都有极大的优势。比如清华大学的丘成桐数学科学领军计划中，科学奖获奖可以作为重要的补充材料。
四. ISEF国际科学工程挑战赛
要说国际性，那天花板级别的就是ISEF了。
国际科学与工程大奖赛简称“ISEF”，是全球大规模的中学生科学竞赛，被誉为“中学生的诺贝尔奖”。获得二等奖以上的学生，还有机会在浩瀚星空中拥有一颗以本人名字命名的小行星。
能够入选像“ISEF”这样天花板级的科创比赛，甚至拿到奖项的学生，在大学申请特别是美国牛校的申请中，会占据很大的优势。比如MIT官网上，在招生文件中，也建议喜欢科研和发明的学生，参与ISEF。
那其他几个科创类的赛事活动，也顺带说下：英特尔科学天才奖（STS）、Google全球科学大赛、戴维森学者奖学金、Lemelson-MIT InvenTeams、国际青年物理学家锦标赛IYPT、Breakthrough少年挑战赛。
当然，要参加ISEF这个比赛的门槛是非常高。在中国，主要是两个路径通道：
1.选拔主要基于英才计划、青少年科技创新大赛、明天小小科学家等赛事的获奖选手。此外，国内顶级中学也有中国科协冬令营（遴选）的推荐指标。这四个通道的学生将经过激烈竞争，最终确定中国国家队30位的入围名单。
2.对于外籍或永居身份在中国读书的学生，他们也可以通过ISEF四川科学工程大赛（俗称“川赛”）来参与竞赛，共有5个名额。
以上就是真正称的上科创和科研的重量级竞赛，如果要说含金量，那非这些莫属。当然，如果要参与以上的竞赛，长期的学习、钻研必不可上，并且还需要特别的专家资源，给予孩子进行指导。
如果看完，你觉得“高不可攀”也很正常的，但并不是这类比赛才能反映孩子的科创经历和项目成果。
另外还有一些活动和经典赛事，门槛较低，更适合大部分孩子参与。
接下来就说下，科创科研类的研学活动，还有一些较低门槛的赛事有什么用？
一. 高校或国家、企业实验室的科研项目、科创类研学
这里分两类，一类是和我前面说的高中生综合素质评价表有关的，社会实践评价维度，还有研究性学习代表成果中提到的，高中必须完成2个课题研究货项目设计。
所以，不一定是参加科创类比赛，还有很多高校或者实验室组织的科创类研学项目或课题研究，也很有价值。
这类科创研学项目，有两个渠道可以获得：
1. 高校官网发布的研学营的通知和报名入口
这类的活动，名额少，报名要求较高，对于高中生的学习成绩以及科创方面的经历有一定的要求。一般985、双一流高校都有，这里我举例几个，比如人民大学：要求高中阶段期末考试成绩位于年级前5%，或者学校推荐有特长的优秀中学生，主要是学科竞赛或创新能力大赛的获奖成绩。
比如北师大的物理学暑期学堂：
比如南方科技大学每年11月组织的“优秀中学生科技创新体验营”：
2. 科创研学类组织，举办的高校科创营，或者面试培训后的推选渠道。
这一类，需要大家做好判断和选择，一般如果能够进行完整的课题研究性学习，提供高校研学的证书；或者直接能推选进学校的“优秀中学生暑期营”的，就可以优先选择。
比如，浙大的这个“浙江大学全国优秀中学生机器人精英营”，有浙大的证书。
这类科创类课题项目，如果能够进一步深入，后续继续寻找专业指导，进行研究的话，可以形成专业的课题论文甚至申请发明专利。这样的课题论文和专利，在孩子未来的高考综合评价招生或出国申请的时候，发挥巨大的价值。
比如香港大学的面向内地学生的多元卓越计划：
那关于以上高校类的科创营，如何报名，今年暑假什么时候开始报名和推选，也可以加我微信，可以及时获取通知。
前面介绍了顶级的科创类竞赛，还有高校、实验室的一些科创科研营。除了“青创赛”，其他几个都是只面对高中生。那么孩子还在小学、初中阶段，有没有门槛较低，可以长期参与的竞赛，下面介绍几个：
二. 门槛较低且小初高都可以参与的高“含金量”科创类竞赛
1. 兼具国际性和“白名单”：全球发明大会
全球发明大会ICW（英文名称：Invention ConventionWorld，简称ICW），是由美国亨利·福特博物馆举办的面向全球中小学生的发明创新类赛事。
大会旨在鼓励并培养全球青少年的创新、创业能力，秉承STEMIE的教育理念，即传统的STEM教育（Science, Technology, Engineering, Mathematics）加上Invention, Entrepreneurship理念。同时，大会还向参赛学生提供免费的在线创新课程，并协助学生在校内组织科技社团、举办发明创新类活动。
2019年，我们就成为杭州第一批参与全球发明大会的团队。我也带孩子和其他伙伴，一起参加了当年的全球总决赛。
从参赛过程来看，这是一个科创+商业结合度很棒的一个赛事，它最大的特点就是强调能够具备商业化价值的发明。
正如大赛的愿景所说的：打造发明教育生态系统，让一亿青少年有机会通过发明教育，认识自己、认知世界，成为具备二十一世纪核心素养的终身创新者。
2022年，全球发明大会中国区（英文名称：Invention ConventionChina，简称ICC）由中国人民对外友好协会发起的中国友好和平发展基金会主办，成为2022-2025学年教育部公布的“白名单”赛事之一。
2. 唯一以国家领导人名字命名的科创赛事：宋庆龄少年儿童发明奖
中国宋庆龄基金会于2001年设立“宋庆龄少年儿童发明奖”。
该奖项是经国家科技部批准的唯一以国家领导人名字命名的青少年科技活动奖项。由中国宋庆龄基金会与中国发明协会共同主办，目前已成功举办18届，参与中小学生超过100万人次。
简称“宋赛”，目前也是2022-2025学年教育部公布的“白名单”赛事之一。
“宋赛”目前下设四个子项目，分别是：发明作品、人工智能（编程）作品、创意作品、科技绘画作品。其中具备科创属性的主要是前两类。
3. 历史悠久的“国字号”中小学综合赛事：全国师生信息素养提升实践活动
全国师生信息素养提升实践活动，学生部分（原全国中小学电脑制作活动)始于2000年，是一项旨在促进中国基础教育信息化建设、展示中小学生信息技术教育实践成果的全国性交流展示活动。其中体现科创方向的有创意制造、人工智能等项目。
这个比赛是目前全国各中小学，普遍都会选拔参加，唯一的不足是，每个学校报名有名额限制，并且区赛阶段，大多数是线上提交后评审，没有现场的展示环节，所以从孩子的参与感来说比较弱。但毕竟是20多年历史的“国字号”比赛，其重要度在很多省份的中考特长生、高考综合评价招生中，有很大的作用。
4. 各地教育行政部门主办的科创类赛事，如杭州市中小学生科技节里的部分项目
这一点要特别提醒，如果是在小学到初中阶段，希望在当地的小升初或中考阶段，体现科创特长的，那么最应该关心的是：当地教育行政部门，比如教育局、科协、青少年宫等举办的科创类赛事。其次才是“白名单”赛事。一看当地的小升初、中考特长生政策通知，二看学校的招生简章；而不是去听人家视频里、直播里怎么说，甚至你都可以不用看我的文章怎么说，自己看“红头文件”去！以杭州举例，比如杭州市中小学生科技节中的创客、科创类比赛。
杭州市中小学生科技节创办于1997年，由杭州青少年活动中心发起并联合杭州市教育局、杭州市科技局、杭州市科协、共青团杭州市委、中国少年先锋队杭州市工作委员会等单位共同主办，每两年举办一届。
科技节从培养青少年的科学认知、科学意识、科学能力、科学方法和科学精神五方面入手，推动青少年科学素养全面提高。近年来，每届有近百万名学生参与。
当然，杭州家长如果关心比赛对中考特长生有没有用，那可以负责任的说，科创类目前不在特长生资格范围，但是在孩子高考阶段的“三位一体”招生环节，在材料审核和面试等环节是肯定有用的，这个回到我前面的第一大点的内容。
但是杭州主城区和余杭临平等区又不一样，在余杭临平，杭州市科技节，甚至白名单比赛都是有用的。
如果你看到这里了，恭喜你已经阅读了6000字，基本上什么是科创，什么是有价值的科创类比赛和课题项目、研学活动，你应该有概念了。那么应该怎么学习，科创的路径到底是什么？继续往下看。
1. 在动手之前先理解科创的目的，这是一种价值观
科创的目的是发现并解决问题，是一种探究性、项目制学习和研究的过程。利用自己的学科知识，在老师和专家的辅导下，掌握新的科技工具、信息技术。
2. 立项很重要，充分经历动手实践之前的研究性学习
无论是有明确主题，还是完全开放式的科创竞赛。都是一次“研究性学习”的项目。动手实践之前，都有以下共性：
- Research-检索、搜集、调研
- PBL（Project-Based Learning）-围绕明确的项目进行学习
- Critical Thinking- 思辨（批判性思维）-挖掘事实，提出自己的观点与方案
如何发现并定义问题？我们讨论出的解决方案，是否已经有人实现？我们可以做哪些微创新？这是一个立项和立意的过程，和写一篇作文一样，立意、构思和框架最重要。这里可以参考，我们在辅导学生做科创之前的先导课过程：包括思维框架的搭建、科创项目的流程和发现问题的过程、项目的选题和课题报告的写作等。
这里可以给大家推荐一个资源网站，是“世界最大课程”平台，提供给教师和学生使用的，基于“联合国可持续发展17个目标”的学习资源。
“联合国可持续发展17个目标”是绝大多数科创类赛事，尤其是国际性赛事，特别强调的主题来源。
3. 有了框架之后，进行知识和技能的学习，完成项目实践
说到“科创”怎么学习，其实并没有一个定论。因为这种学习一定是从结果来反推的，是典型的项目制学习的过程。
你需要实现什么样的科创成果？
完成这个科创作品或课题研究，需要用到什么技能和技术？
运用这些技能和技术需要进行哪些学习？
以上三个问题决定了科创的学习。看到这里，你应当明白文章开头说的，学某思的科学素养课，为什么离科创还有十万八千里。
当然，如果我们有以下的学习经历，在科创实践阶段，我们就更容易开展，也更容易产出成果。比如：
机器人学习——对于硬件结构、编程、迭代测试等过程很熟悉；
开源硬件类编程——比如Arduino、树莓派以及各类传感器的使用和学习，对于智能硬件、物联网等功能实现很熟悉；
3D设计与打印——对于科创作品的创意设计、结构设计等，3D建模软件的使用可以运用自如；
科学实验——如果是课题研究类方向，科学实验的流程和素养是一种基础，比如电学、力学、化学的一些实验流程知识。
那么如果你问我这些什么时候开始学习，有一个从标准到开放的过程。
比如，4年级之前，适合一些标准化程度高的学习，比如去接触机器人、接触某一种编程工具、某一种编程开发板；4年级以上到初中阶段，在有了一定的数学、科学学科知识的基础上，进行自由度高的开放式学习，比如开源硬件、电子电路、3D设计等。
4. 科创的流程和过程管理
包括立项记录、项目管理文档，课题报告等，这些都是贯穿整个科创过程始终的。
科创从发现一个问题，讨论出一个想法到最终变成成果，如果不经历流程管理，最终一定会不了了之，所以我们一般可以用工程笔记或者叫发明日志，来串起整个流程。
发明日志遵循以下的过程管理和记录：
最后，总结几个关于孩子“科创”培养的误区：
1. 科创要有目标，但避免功利主义
虽然大部分时候，我们是因为要参加一个科创类比赛，才会让孩子参与。明确比赛的目标很重要，但是要避免功利主义，不能一味追求成果的“高大上”或者技术的专业度，而忘记了孩子应该如何经历完整的“科创”过程。
2. 功夫在“动手”前
科创都需要一个成果或者一个课题报告产出，但是功夫都在“动手”前。就是围绕“衣食住行”等真实生活场景，发现问题、思考问题，进行选题立项的过程，比最终的动手实操，来的更加重要。和写作一样，好的立意，成功了一半！
3. 科创不是一蹴而就，是一个不断迭代升级的过程
“科技创新”本身就是一个不断探索和升级的过程。科创的学习和参赛过程，就是“像科学家一样思考问题、像工程师一样解决问题”的过程。所以实践-测试-优化-迭代，就是一个极其正常的过程。一次科创比赛不是一个终点，而是一个起点。同样的课题或作品，还可以持续优化升级，去参与下一次的比赛和展示。
4. 不是为科创而学习，而是我喜欢新技术新科技，“科创”便是水到渠成
家长总会问，科创怎么学习？如果你已经仔细看完了我前面的指南，这个问题相信你已经有答案了。那就是：科创不是一个具体的学习门类，而是我们应当知道科创的目的，以及在具体实践中才会发挥作用的知识和技能。比如去学机器人、学编程、学创客、学3D设计，去积累数学、物理、化学、生物等知识，去多阅读多思辨。
一开始我们甚至都不知道“科创”是什么，但是等到某一天，我们要做一个科创作品，要参加一次科创赛事的时候，我们学过的这些，经历过的这些都可以让我们更快的上手，知识和能力得到更快的迁移。
所以“慢慢来，比较快”！只要你有这个带孩子去经历科创的目标，那么就不要一直纠结科创学什么这个问题，如果仍然纠结就请回到文章开头，继续阅读一遍。
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