只有600万人口的小国，是如何在世界教育体系中突出重围的？
4月6日，2022年新一届QS世界大学排名榜单出炉，在各个学科排名前10的学校中，诸如MIT、牛津等英美大学依旧对榜单形成了垄断之势。
然而在这些英美大学的蓝色海洋中，却有一所大学同样在多个榜单中出现却并非属于英美，这就是全球知名的新加坡国立大学。
在前10榜单中，新加坡两所大学表现亮眼
事实上，新加坡的教育制度优越性并不仅仅体现在高等学府，在世界所有的教育体系中，新加坡的教育体系也具有相当的特殊性和优越性，作为一个面积仅有美国洛杉矶一般、资源匮乏的小国。新加坡的教育制度却已经成为除芬兰体系外国际化学校竞相学习的目标。
作为华人占比76.7%的发达国家，新加坡的教育制度很大程度上已经成为最适合中国学生融入的制度，而它的种种优点，也在不断的国际竞争中展露锋芒。
#01
因材施教
全面激发孩子的潜能
如果说芬兰教育是为了让所有学生都能够得到平等的教育的话，那么新加坡模式在某种程度上则恰恰相反，在他们的模式里，他们更关注激发孩子的潜力，通过寻找孩子的内在潜力因材施教，新加坡的高等人才得以层出不穷。
在新加坡的教育理念中，他们认为每个孩子都具有学习的能力，每个孩子都具有自己独特的潜能，他们要做的就是全面激发孩子的潜能，以保障每个孩子都能找到最适合自己的生活方式和工作方式。
在央视纪录片《无声的革命—新加坡教育解读中》，纪录片就着重记录了新加坡一项重要的教育制度，小学毕业生离校考试（PSLE），通过离校考试，学生们可以找到最适合自己的制度，并进而在这个制度里进行深造。
而这个小学毕业生离校考试，则是这个制度的起点，甚至在很大程度上，这个考试将决定孩子的一生。因为它决定了这个孩子今后将受到什么样的教育。
2021年起，新加坡的plse采取8等级制度，不同等级的学生所接受到的教育差距将是巨大的
在八个级别中，主要分为四种类别班级，即直通车计划、快捷班、普通学术班和普通工艺班。在所有参加考试的学生中，只有5%可以参加直通车计划（Integrated Program）。这些学生被认为有足够的实力进入大学，所以会接受6年的课程（4年初中，2年初级学院），中途不需要分心准备O级别水准考试，直接在6年学习结束后接受A级别考试（大学入学考试）。
值得注意的是，在新加坡的教育制度下，不是每个人都拥有考试的资格，只有哪些满足考试资质的人才被允许参加他们这一级别的考试，从这个角度上来看，直通车班的学生都是精英中的精英，相当于直接进入美式教育的精英化教学阶段。
在这之下的则是快捷班也就是传统意义上的快班，这个阶段的学生阶段所有人数的50%，在他们初中毕业后需要接受O等级毕业考试，以决定接下来的去向。
对于O水准毕业生来说，他们的选择有很多，但并不是每个人都具有考试资格
剩下的学生会被分为两个等级，其中约有60%左右的学生会进入普通学术班，在中四结束后参加N水准考试，合格后升入中五再参加O水准考试，成绩优异的进入初级学院（JC，相当于高中），大多数会接受职业技术教育或者直接工作。
而在最后这部分学生会进入普通工艺班，中四结束后参加N水准考试。极少数人可以通过N水准，然后再读一年参加O水准考试。如果O水准考成绩太差，可以留级重考，也可以直接进入技术学院学习ITE。
所以新加坡的教育者认为并不是每个学生都有能力去接受高等教育，但他们仍然愿意去帮助那些学习成绩不理想的学生来激发自己的潜力，在普通学术班和普通工艺班中，学生更多的会被教授一些专业技能，或激发他们的天赋型潜力，诸如手工、技工等等。
出直通车班的学生以外，所有学生都有权利接受O等级的高中入学考试，但只有前10%的学生可以进入初级学院接受新加坡的高中教育。
2年之后，这些学生将和直通车班的学生一起参加A-level考试，根据考试成绩进入NUS、NTU等大学，或者承认A-level考试成绩进入其他国家就读。
而在一系列筛选过后，只有25%的人能够进入新加坡的大学学习，全国总共六所公立大学几乎囊括了所有顶尖的师资，为培养精英人士服务，科学的筛选方式加上各具特色的路线选择让新加坡的人才辈出，并源源不断地为这座“港口国家”贡献自己的力量。
#02
比起公平的教育环境
新加坡更注重对孩子潜能的全面激发
诚然，新加坡的教育制度能够筛选出哪些杰出的人才，为国家的发展鞠躬尽瘁，但纵观很多国家的教育制度，包括美国、英国甚至是我国的教育制度都有严格筛选制度，确保真正优秀的人能够得到合适的教育。
然而共性的事情并不能凸显制度的优秀，新加坡教育制度之所以能被众多国家评为世界领先，不仅在于其对于优秀人才的选拔制度，更在于对于不善于学习学生的潜力激发制度。
在《无声的革命—新加坡教育解读中》，主人公哈姆卡·加法尔连续两次没有通过小六会考，从而进入新加坡北烁学校，但在学校学习的过程中，老师们发现虽然加法尔并不算是一个合格的“做题家”，但在身体素质、手工制作甚至是领导力方面具有惊人的天赋。在这之后，学校就已经开始着手对加法尔的天赋进行集中培养，帮助他逐渐成为一个具有领导天赋的孩子。
事实上，即便是父母都是学术类人才的家庭中，我们也不能保证每个孩子生下来都具有学科类学习的天赋，但正是基于对于潜能开发的制度，得以让像加法尔这样的孩子有一个自己发挥的空间，这恰恰是我国很多学生难以体会到的培养方式。
尤其是在我国的公办学校当中，应试教育的内卷让孩子几乎没有时间培养其他能力，在普职分流过后，职高学生体会到的也不是对于个性化的小班制培养和挖掘，反而容易在较差的环境中进入“摆烂”的状态，进而失去在未来社会中继续参与竞争的心气。
我国知名教育家就曾表示，我们也许可以羡慕芬兰模式平等的教育环境，但最适合中国孩子发展的也许是更具筛选性、对孩子个性化培养有利的模式，而新加坡模式则恰恰是其中之一。
#03
从国际化学校发展
谈为何新加坡模式最契合中国孩子发展
在对于新加坡模式的借鉴上，目前我国的民办国际化学校具有天然的优势，首先同新加坡学生一样，A-level将作为考大学的重要成绩凭证，因此国际化学校的学生能够获得几乎等同于新加坡学校的教育平台，给予他们到达自己能力上限的机会。
而对于那些潜力在其他方面的学生，国际化学校的小班教育同样给予了他们培养其他能力的许多机会。包括特色课程、集中辅导在内的多种方式能够帮助他们重新找回信心并找到自己在生活中感兴趣的点，通过这些孩子可以通过多种方式参与到更高水平的教育中去，包括但不限于各种音乐、美术、社会科学科目等等。
从结果论的角度来说，正是由于当代国内教育在招生、师资、教育水平方面的种种缺陷，才让新加坡教育制度显得如此重要，而在未来我国进一步提高教育水平之前，国际化学校将是孩子们展现自我，并获得国外留学机会的最好平台。
发挥孩子天性，不应当是国际化学校的特权，但在短期内国际化学校特别是其中的民办部分依然是孩子们补足天性的最佳场所，从这点来看我国的素质教育发展显然还有很长的路要走。
最后，孩子的转学、升学、择校、备课该如何规划？哪些学校更适合为孩子选择？
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