老师应该如何批改学生英语作文？

关于写作的课外辅导，很多家长最感挫败的一件事是家里钱花了，孩子听课时间搭进去了，但一学期写作课外班结束后，孩子并没有完成多少课后写作作业。

好一点的结果是，孩子的确辛苦写完了作业，但课内英语写作成绩却并没有提高。去年底在上海，我给几位家长分享如何高效地提升孩子的课内英语写作分数。家长们的孩子都是IB 体系，年级从 G7 到 G10 不等。

分享时，我发现家长和学生最感兴趣的是我在白板上手画的一张图。该图关联的问题是：“写作老师该做什么，才能有效提升学生写作水平？”答案是，给反馈，俗称批改学生的作文。但是，批改反馈的方法很有讲究。

具体来说，老师在批改学生作文时至少要做到如下三件事：

1. 指出作文中的具体问题

2.提供解决改进这些具体问题的方法

3.提供修改时可模仿的范本内容（或其它功能类似的参考资料）

在写这篇文章前，我把去年白板手画的图用 Keynote 重制了一遍，加入了自己的教学案例飞书文件，顺便也分享给大家。图的信息量稍有点大，大家可以先保存，细节我在本系列文章里会慢慢讲。

老师能不能给学生有效且长效的反馈，对写作学习很重要。不是所有的英语学习都需要反馈。你想提升单词量，甚至是你想提高阅读能力，你都可以自己学习，自己玩“单机游戏”，不需要有个老师给你反馈。

但学写作想进步，最好别玩“单机游戏”，而是要玩“联机游戏”，这样你才能获得真实世界的反馈，来自读者的反馈。你写了一篇作文后，写作老师就是你的读者，她/他会告诉你要怎么改这篇作文。

学生当然可以自己写自己改，但这种模式效率低，但自己看自己的作品容易有盲区，看哪段都觉得“挺好的”。不过，就像下图所示，老师给反馈也有可能帮不了学生什么忙，甚至帮倒忙。

能帮到学生的反馈，能让学生写作水平有进步的反馈，不仅要指出作文中的具体问题，还要提供具体的解决方案，以及可模仿可学习的参考资料。我来给一些案例。弱效的反馈：你这段写得不够简洁，要写更简洁点。

相比之下，长效且强效的反馈长这样。

Step 1 指出具体问题：你这段中的第 3~5 句写得不够简洁，要写更简洁点。

Step 2 给出具体改进方法：讲解语言简洁就是在不减少信息量的前提，用尽可能少的词去表达自己的想法。

Step 3 提供可模仿的范例（或其它参考资料）：以下是两组可模仿的范例。

实现“信息不减，只减字数”的范例 1：多用主动语态，少用被动语态。试比较下面两句话，意思一样，但字数不同。

句 1 ：John saw the boys.

句 2 ：The boys were seen by John.

实现“信息不减，只减字数”的范例2：描述动作时，尽量用动词，别用名词；别把动作藏在名词里。试比较下面两句话。

句 1 ：He has made the decision that...

句 2 ：He has decided that...

再来一个案例，这个案例的 Step 3 给的是参考资料。

弱效的反馈：你的故事里的这段写得像流水账，要写得更有意思点。

相比之下，长效且强效的反馈长这样。

Step 1指出具体问题：你的故事里的这段，在主题句之后的内容，是按照流水账的格式写出来的。

Step 2 给出具体改进方法：要想避免写出流水账式的内容，你需要学会识别流水账内容，然后学习流水账的反面，也就是能吸引读者不断阅读的内容有什么特征。

Step 3 提供相关的参考资料：首先你需要理解什么是流水账。这是一个来自商业领域的类比。

一般来说，商户/店家都会有一本流水账，一丝不苟地记录每天卖掉的每件货物，收进的每一笔钱，进的每件货等。这样的流水账有个问题，就是读起来很无聊，虽然你读完后的确能知道商店这一天里发生了什么。

但是这种阅读体验很糟糕，因为流水账里没有任何有趣的情节，且是严格按照时间先后顺序等比例记录每个部分，因此内容让读者觉得缺乏重点。

现在你知道了，老师说的流水账式的作文，指的就是这样的一种故事：按照时间先后顺序，罗列出某段时间里发生的所有事情。那怎样做才能避免写“流水账”故事呢？

建议一：开头段直接开始倒叙描述故事结局前的那个场景，然后不告诉读者结局是什么，而是从头开始讲整个故事的背景，创造一种“悬念感”。

建议二：写故事时用最大的篇幅描写你认为最精彩的情节，对于不太重要的情节，你轻描淡写甚至不写即可。在决定是否写某个情节时，永远拷问自己“读者真的想读到这个情节吗？”

以上就是两个能有效帮学生提升写作水平的作文批改案例。找出学生作文中的问题，只是批改的第一步，老师不应该停在这一步，还要给出解决这些问题的方法，以及提供可模仿的范本内容或其它相关参考资料。