秋季入学的G7-G8年级学生正处于充满好奇心和求知欲的成长关键期。
针对这一阶段学生的学习特点，我们以“探索”为主要方向，带领孩子们走进科创的奇妙世界。在机构专业导师的细致指导下，孩子们将亲身参与科创项目，通过新颖有趣的方式探索科学与技术知识，体验科创的乐趣。
在这一阶段，我们的教学重点在于培养孩子们对科创的认识和兴趣，以引导为主，鼓励孩子们在探索中发现问题、提出问题，并勇敢地尝试解决问题。
我们将通过为他们量身定制高匹配性的个性化科创项目，激发孩子们对科创的兴趣，培养他们设计性思维的框架雏形，初步建立起系统的科创思维框架。同时，我们也将注重加强其创新精神和动手实践能力，让他们在亲身体验中感受到科创带来的价值与成就感。
PART 1从发现身边细微的小事开始，用智慧和创意探索更多可能！
在初中孩子的日常生活中，垃圾桶看似是身边一个平凡无奇的物件，每天都会用到。然而，你是否曾细心打量过它？是否曾思考过，这个看似普通的物品，其实蕴藏着诸多可以优化和改进的细节呢？
今天，就让我们试着从发现身边细微的小事开始，探索一个科创项目的灵感——智能垃圾桶的设想。
你是否留意到，每次扔垃圾时，都需要用手去掀开垃圾桶的盖子？
这看似简单的动作，实际上可能会带来一些问题。比如，如果你的手不干净，就可能会把细菌带到垃圾桶盖上，增加了卫生隐患。而且，每次都要用手去打开盖子，也确实有些不方便。
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而科创活动的核心，正是在于发现问题并寻求针对性解决方案。这个阶段的学生作为科创新手，是否可以考虑融入简单的科技元素，以此改善这一生活细节，从而提升我们的居住卫生环境呢？
比如，我们可以为垃圾桶增加方向感知传感器这一先进技术。这一创新设计使得垃圾桶能够实时检测附近的人，并根据人的位置自动旋转开盖。这种智能化的操作方式，不仅免去了我们用手去触碰垃圾桶盖的步骤，还大大降低了与垃圾桶的直接接触，从而显著提升了使用的卫生性。
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另外，现在很多地方都在提倡垃圾分类，但是每次扔垃圾时，我们都需要手动打开不同的垃圾桶盖子，这也给我们带来了一定的困扰。那有没有办法可以简化这个过程，让垃圾分类变得更加轻松呢？
我们也可以通过这样一种科技手段，赋予了垃圾桶“听懂”人类语言的能力——用户只需通过简单的语音命令，如“打开垃圾桶”或“关闭垃圾桶”，即可轻松控制垃圾桶的开合，避免了直接用手接触垃圾桶的尴尬和不便。
智能语音控制甚至还能让垃圾桶通过用户的语音来判断垃圾的类型，并自动进行垃圾分类。比如，当用户说出“扔掉废纸”时，垃圾桶会自动识别并将废纸投入对应的分类桶中。
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另外还有许多问题，比如当垃圾桶装满时，我们还需要自己更换垃圾袋。这不仅增加了我们的工作量，还可能会因为操作不当而导致垃圾散落，给环境带来污染。
这些问题看似微不足道，但正是这些细微的身边小事，给了我们非常丰富的科创灵感。
如果我们能设计一款智能垃圾桶，它能自动感应到我们的靠近，自动打开盖子，让我们无需用手接触就能扔垃圾。同时，它还能通过语音或图像识别技术，自动判断垃圾类型，并打开相应的垃圾桶盖子，实现垃圾分类的自动化。当垃圾桶装满时，它还能自动更换垃圾袋，保持环境的整洁。
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这样的智能垃圾桶设计，不仅是对科创能力的挑战，更是对未来智能化生活的一种畅想。它将科创与日常生活紧密相连，用科技解决生活中的小问题，提高我们的生活质量。
科创项目并非一定要追求宏大与复杂，像这样针对生活中的小问题进行的创新设计，同样具有深远的意义。
这样的项目不仅实用、接地气，更有可能在国际科创竞赛中大放异彩。毕竟，真正的创新往往源于对日常生活的深刻洞察与不懈追求。
也许，下一个改变世界的伟大发明，正是由我们身边的这些小问题激发的灵感所诞生的！
PART 2设计性思维理念培养：学会从生活寻找科创灵感
科创的初心在于解决实际问题。学生们学着将课堂所得与实践相融合，通过亲手设计科创项目，深化对科创的认识和理解。
为了让学生们更加明确科创项目的目标和定位，可以引入产品设计中的“用户移情图”理念，让学生们可以从使用者的角度出发，设想自己作为科创产品的用户，思考这款产品应如何解决实际生活中遇到的问题或满足日常的需求。
知识小科普
什么是用户移情图？
用户移情图是设计性思维中一种以用户为中心的可视化工具，可以深入揭示并理解用户的需求与感受，它能帮助学生在科创活动中以用户为核心，直观理解需求，进而推动项目的创新设计与实施。
用户移情图中，用户被置于图表的核心位置，我们围绕他的所见、所说、所做、所想、所听、所感等维度去全面了解他们。学生们可以通过观察、采访和亲身体验，收集并分类用户的行为、情感和态度等信息，从而精准地捕捉到用户的痛点和需求。
这种方法不仅让学生们学会从用户的角度出发去定义问题，更是培养了他们的同理心，使他们能够设身处地地站在用户的立场上思考问题。
用户移情图作为一种强大的工具，对于培养学生的的设计性思维起到了至关重要的作用，同时，它也是推动创新设计的核心要素。
以我们上文所探讨的科创项目——智能环保垃圾桶的设想为例，在设计之初，便可以巧妙地运用这个工具，以此来帮助他们更深入地洞察不同用户在垃圾分类与处理方面的日常习惯和需求。
通过观察和采访，学生们了解到许多人在垃圾分类时感到困惑，不清楚如何正确分类。于是，他们决定在智能环保垃圾桶上加入智能识别功能，通过图像识别技术来辅助用户进行垃圾分类。同时，他们还注意到用户在扔垃圾时经常遇到垃圾桶满载的情况，决定再设计一个智能感应系统，能够实时监测垃圾桶的容量，并在满载前提醒清洁工人进行清理。
这些富有创意的功能设计，都源于学生们对用户需求的深刻把握，学习运用设计性思维进行问题分析和解决方案的构思。他们能够从用户的角度出发，设身处地地思考问题，并通过创新设计提升垃圾分类的便捷性和效率，从而打造出更加符合用户实际需求的科创项目。
科创的独特魅力，恰恰在于它根植于生活的细微之处。那些常被我们忽视的小问题，实际上蕴藏着颠覆性的创新力量，有着改变世界的巨大潜能。
以我们今天所探讨的智能垃圾桶的初代设计为例，这一创意不仅代表了G7-G8学生们科创探索的崭新起点，更是他们将科创理论知识与实际操作完美融合的产物。在这个过程中，学生们展现出了用智慧和创意解决实际问题的能力，这也是科创教育的生动实践。
在这个过程中，学生们逐渐学会了如何从生活的点滴细节中汲取科创的灵感。他们运用设计性思维去深入剖析问题，并构思出富有创意的解决方案。这样的实践经历不仅显著提升了学生们的科创能力，更让他们深切感受到了科创带来的无尽乐趣和巨大成就感。科创，已然成为他们探索世界、实现自我价值的重要途径。
PART 3见证智能垃圾桶的进化之路：从初代到进阶今天我们所探讨的智能垃圾桶，难道你以为这就是终点了吗？
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并非如此，这只是它的起点，仅是初代版本。当孩子们从G7-G8迈向新的成长阶段时，这款智能垃圾桶也将同步进化，科技创新的魔力就在于此：一个看似日常的小创意，在科技的推动下，能够持续突破与革新。
随着孩子们知识体系的日益丰富和技能的不断精进，他们有能力让这些日常小物在科技的引领下焕发新的生机。我们不禁期待：
下一阶段的智能垃圾桶，又将迎来哪些令人振奋的新技术突破呢？
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是运用更精准的图像识别技术，进一步提升垃圾分类的效率？
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还是通过融入物联网科技，使垃圾桶具备智能联网功能，从而实现远程的监控与管理？
又或者，借助先进的人工智能算法，让垃圾桶拥有自我学习和不断优化的智能？
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那么对于G9-G10阶段的学生们来说，他们正处于科创知识积累和技能提升的关键阶段，对于科技创新的渴望和好奇心也愈发强烈！
当这些年轻的科创梦想家们步入更高年级后，他们又将如何让这只智能垃圾桶进行下一步的迭代进化呢？
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