Leo 老師和很多以前的英国老师同事都保持联络，我们都认为英国学生行为问题日益严重。尽管官方数据有限，但很多教师都认为学生的破坏行为、不专心、无礼和经常缺席等问题增加。
这种行为问题部分归因于疫情后学校重开带来的影响。研究显示，学生行为问题在疫情后显著恶化，尤其是在贫困地区的学校。专家们认为，这些问题需要更好的数据、研究和教师培训来解决。
相对于成绩有确切的数据，行为问题是比较难量化的。因此家长在选择学校的时候可以很容易就找到这一间学校成绩怎样，但比较困难才能够知道这一间学校的学生行为问题是怎样。
行为问题的数据收集困难，因为行为的判断通常依赖于个别教师的主观判断。官方数据通常滞后，且低层次的破坏行为往往未被系统地收集和处理。因此，获得准确和即时的行为数据具有挑战性。
例如学生如果要留堂的话，那么当然会有数据，但很多学生在课堂内有一些扰乱课堂的行为，那么就不会有数据，而正正这些行为是占了大部份的。
疫情对学生行为和社会情感发展的影响是显著的。许多学校报告称，疫情导致的课堂中断、不当行为和对教师的不尊重行为增加。这些问题在疫情后的学校重开期间尤为突出。
许多教师报告说，他们在应对课堂行为问题时感到准备不足，许多教师在应对行为问题方面缺乏专业指导。
Leo sir 我对于这一点深有体会，我在英国开始任教的时候，我觉得自己的数学很好就自然能够成为一名老师。
但后来才发觉了数学知识只是一名好数学老师的其中一个标准而已，你不能够管理好课堂行为的话，是不可能成为一位好老师。而以这一方面和你本身的数学知识是没有多大的关系。
我足足花了大约三年时间才能够克服这个困难，学懂并能够有效地运用管理课堂行为的技巧。
我非常幸运地遇上了两位好的导师 (Jonathan 和 Kent) 来协助我，所以我认为教师的培训是非常重要。因此在后来我有两年时间曾经任职PCSE Mentor，总共训练了6名英国本土新老师，他们最后都到了不同的学校任职，大家也保持联络。
提供全面的教师培训，涵盖课堂管理、行为预防和应对策略，确保教师具备处理行为问题的能力，包括如何建立规则和常规、管理时间和学生参与、以及如何加强积极行为和纠正偏差行为，这些通通都是需要学习的。
很多人都有一个误解，就是以为有学科知识可以成为一名好老师，这绝对是一个错误。
而且我当时做得很疲累的原因，就是不只是要处理学生的问题，还要和家长去打交道。
英国的教育就是鼓励家庭和学校之间的合作，共同支持学生的行为管理。家长应该参与到行为管理的过程中，并接受相关培训，帮助学生在学校和家庭中保持一致的行为标准。
总结来说，学生行为问题的解决需要政府、学校、家庭和社区的共同努力。通过加强数据收集、改善教师培训、促进家庭合作和多样化行为管理策略，可以有效应对学生行为问题，创造更好的学习环境.
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