8年级学生英语写作作文修改进步过程分享

我相信扎根国际教育的家长和同学们对于 「Research」这件事，应该非常熟悉了。从 G4 开始，孩子们的课内作业就开始出现「Research (研究调查)」这个任务。孩子们，需要根据老师指定的话题，自行在网络上搜索和学习相关的信息，然后写出一篇文章或报告。

我们的 Pre-AWS 中学写作课，也有对此的专项训练。为什么，我会这么看重这项能力呢？

原因很简单：

第一，国际学校的孩子们，以 IB 体系为例，Language Acquisition 和 Language & Literature 这两门英文相关的课程，以及科学课中，老师们都会频繁要求孩子们做「Research」然后写文章。

第二，国际学校的孩子们在写作时，会经常遇到自己不熟悉的话题领域。比如，我的一位 G8 Pre-AWS 班课学生 —— Lydia 同学（化名），最近一篇学校的 Take-home Essay 的话题是：The differences between High Schools and Universities. （大学和高中的不同之处）

而面对这样不熟悉的话题，学生们只能通过「Research」的途径，为自己的文章添加更多的语料。

今天，我们就用 Lydia 同学的作文为例子，为家长朋友们展示一下， Pre-AWS 中学写作课，是如何教学生利用「Research」能力，让自己的在不熟悉的话题领域中继续做一个「写作高手」的。

前文提到过，Lydia 同学今年是 G8，也就是 IB MYP 阶段。这个阶段的孩子，甚至对于 High School 阶段会是什么样子，都尚不了解，更不用说 University 了。

我们先来看一下，Lydia 同学自行「Research」之后的一个段落。

（此文原文，无删改）

段落大意为：不同的是，在大学里，学生们可以学习他们想要学习的主题，每个领域的分类也会更加具体。另一方面，大多数大学都有网络课程，学生也可以根据自己的时间安排课程。总的来说，在班级风格和规模方面，大学比高中有更多的自由。

我相信大家可以明显感受到，Lydia 确实在「Research」上下了不少功夫。这个段落，从 freedom (自由) 的角度切入，分别解释了大学和高中阶段中，「课程」上的自由。

这个写作方式，其实就是我们在 Pre-AWS 中学写作课中，学习到 Comparison Essay 对比文时所掌握的写作技巧 —— Point-by-Point Method。

所谓的 Point，就是对比的角度，比如上文中， Lydia 选择了「课程的自由程度」作为对比角度。在这个对比角度中，Lydia 分别针对两个对比对象展开描述，具体解释在这个角度中，大学和高中有哪些不同的。

看到这，家长同学们，应该和我一样产生了两个疑惑：

1. 不是说要“分别针对两个对比对象展开描述”吗？
   上文中只提到了「大学」，并未提及高中啊？
2. 即便提到了「大学」，但是，针对「大学课程的自由」的描述，非常的表面。
   没有具体的细节，读者看到之后只会「默默点头」，并不会「拍案叫绝」。

这两个问题，就是我在课上对 Lydia 提出的修改意见。但是，Lydia 是我们的 Pre-AWS 的优秀学员，TA 自己也很清楚，自己现在的文章，虽然用上了 Point-by-Point Method，但并不完整。

「Research 1.0」

于是，在课上，我开始教 Lydia「Research」的正确使用方法。

其实，Lydia 同学现在的文章，充其量只能算是，第一轮「Research」的成果。面对一个自己陌生的话题，第一轮「Research」应该是为了自己的 「Outline (大纲)」做准备。

（为保留文章真实性，未进行任何修改）

比如，根据上文 Lydia 的文章，我们会发现三个颜色标注出的句子，其实是三种不同的「自由」：1. 选课的自由 2. 课程内容的自由 3. 课程形式的自由

于是，我帮她整理出了这样的大纲。

红色方框部分，是这个段落的主题，也就是 Topic Sentence。蓝色方框部分，是 3 个不同程度的「自由」。

这就是我们第一轮「Research」可以带来的成果 —— 一个清晰地段落的「大纲」。

而这个大纲，正好就告诉了 Lydia，TA 还需要做哪些「Research」，去补充自己的文章。这就引出了，第二轮「Research」。

「Research 2.0」

第二轮「Research」的目的，是为了自己的文章增添更多的细节。「Research」后的结果可以是 —— 以转述的方式出现在文章中，也可使直接使用 Quotation。

我们来看下，Lydia 在课上，我带着 TA 昨晚第二轮「Research」后的同一个段落。

（为保留文章真实性，未进行任何修改）

大意是：大学和高中的课程有不同程度的不同。第一个层次是选课自由。大学生每学期，都可以选择他们想学的课程。他们可以在专业课程之外，选择选修课。例如，应用数学专业的学生，可以选择音乐作曲作为选修课。另一方面，在高中，学生选择课程的唯一机会是在中学结束的时候。在做出决定之后，他们必须在未来两年坚持自己的选择。

看完这个段落，我们不难发现：首先，Lydia 同学仅仅针对「选择课程的自由」这一个角度上，就多了很多细节。而这些细节不仅仅起到了展开段落论述的作用，它们还展现了 Lyaid 对这个话题的了解程度，而这正是老师们愿意给高分的原因。

比如，Applied Math 应用数学专业，是到了大学阶段才有的数学细分专业；以及，stick with their choices for the next two years (他们必须在未来两年坚持自己的选择)，也是高中的阶段的一大鲜明特征。

再次提醒大家，Lydia 同学才 G8 哦！对于一个 G8 的初中生，能对大学和高中有如此细致的了解，写出这么有含金量的作文，完全得力于 2 轮 「Research」。

而这正是 Pre-AWS 给予 TA 的帮助。

Pre-AWS 是专门为 6 - 9 年级 学生设计的入门学术写作课，旨在培养孩子的综合学术写作能力：从句子编写，到句子目的，再到段落完整度，最后到段落的布局。

Pre-AWS 能帮你解决国际学校孩子们常常出现的 10 个常见写作问题。

Pre-AWS 还能陪你们一起养成良好的写作习惯。

毕竟，考试题目可能千变万化，但是写作能力都是相通的；写作能力提升的速度可能因人而异，但好的写作习惯一定是通过努力就能够养成的。